口述历史与历史学科家国情怀素养的培养文献综述

文献综述

一 、文献综述与调研报告：（阐述课题研究的现状及发展趋势，本课题研究的意义和价值、参考文献）

“口述史学是运用一切手段（包括现代科学技术手段）收集、保存、传播即将逝去的声然后整理成文字稿，并对这些口化史料进行研巧的历史学分支学科”口述历史运用于历史教学，在美国等西方国家应用已经非常普及。近年来，在我国，口述历史教学的教学方法也被渐渐引入历史课堂中。近年来，中国史学界关于口述历史的整理收集工作己经取得了一定的成效，并且越来越重视探究将口述历史运用中学历史教学的方法。2016版新课标中提出了五大历史学科核心素养，家国情怀是其中之一。学者们对其不断探索挖掘，历史学科家国情怀素养的培养的论文著作逐渐增多起来。但是，目前研究口述历史与历史学科家国情怀素养的培养成果尚不丰富。

（一）阐述课题研究的现状及发展趋势

1、关于口述历史和中学历史教学的相关研究

文字出现以前，人们依靠口口相传的方式传承生产生活经验。虽然运用口述史料的传统由来已久，但是“现代口述史学”起源于美国，以美国历史学家阿兰内文斯发表《通往历史之路》一书，并主持哥伦比亚大学的口述史研究项目为标志。口述历史教学同样兴起于美国，上世纪 60-80 年代，口述历史教学在美国进入快速发展时期。1972 年，《狐火》发展成为系列丛书在全国范围内发行，随着“狐火项目”影响的扩大，口述历史教学不仅在美国开始普遍流行，而且还被介绍到其他国家，英国、澳大利亚、加拿大等国家开始慢慢运用这一教学方法。就此，在国外，“口述历史和中学历史教学”的研究开始拉开帷幕，并涌现出大量文章及著作。

近些年，我国学者逐步意识到了口述史教学的重要作用，相继开始进行口述史教学的相关探巧与实践。我国最早开始从事有关口述历史教学工作是北京大学历史系教授杨立文先生设置了题为《口述史学研究》的课程。系统地介绍了口述史与口述史学的方法以及口述史方法在历史教学中的应用及存在的问题，但没有实际操作方面的论述，缺少实践意义。学术界对此给予高度重视，渐渐地出现了专事研究口述历史教学的学者，并有了一定的成果。

如杨祥银的《美国口述历史教育的兴起与发展》中，全面地介绍了口述历史教育的概念、美国口述历史教育的兴起与发展以及美国口述历史教育的特征，成为我国进行口述历史教学可加以借鉴的范例。

得益于外国学者和我国早期学者的研究经验和口述史在我国的发展，从事口述历史教学研究的学者、一线的教师开始出现。