核心素养的定义与选择外文翻译资料

核心素养的定义与选择

出版源：《Oecd》, 2003

一、核心素养的定义

1997年,经合组织成员国发起了国际学生评估方案,目的是监测接近义务教育结束的学生获得了充分参与社会所必需的知识和技能的程度，推动学生的发展。

• 其政策导向,设计和报告方法取决于各国政府需要汲取政策教训;
• 其创新的'扫盲'概念涉及学生分析、推理和有效交流的能力,因为他们在各种主题领域提出、解决和解释问题;
• 它与终身学习的关系,它不限制比萨评估学生的课程和跨课程能力,而且要求他们报告自己的学习动力、关于自己的信念和学习战略;
• 其规律性,这将使各国能够监测其在实现主要学习目标方面的进展。

评估开始于学生在阅读、数学、科学和解决问题方面的知识和技能的比较，但是,对某些学校学生的成绩的评估是根据理解的,学生的生活成功取决于更广泛的能力。经合组织的定义和选择本小册子中概述的能力项目提供了一个框架,可指导将评估的长期扩展到新的能力领域。

1、概述

我们是否需要成功的生活和良好运作的社会?当今社会对个人提出挑战,他们在生活的许多方面面临着复杂性。这些要求对个人需要获得的关键能力意味着什么?界定这种能力可以改进对青年人和成年人如何做好应对生活挑战的评估,并确定教育系统和终身学习的总体目标。

能力不仅仅是知识和技能。它通过在特定情况下利用和调动心理社会资源(包括技能和态度),满足复杂的需求。例如,有效沟通的能力是一种能力,可以利用个人的语言知识、实际的信息技术技能和与他或她交流的态度。

个人需要广泛的能力,以应对当今世界的复杂挑战,但产生很长的清单,列出他们可能需要在其生活中的某一时刻在各种情况下做的一切事情,这将是有限的实际价值。通过deseco项目,经合组织与广泛的学者、专家和机构合作,确定一小套核心素养,植根于对如何界定这些素养的理论理解。每个核心素养必须：

• 为社会和个人的宝贵成果做出贡献;
• 帮助个人在各种情况下满足重要需求;
• 不仅对专家而且对所有个人都重要。

为什么今天的核心素养如此重要？

全球化和现代化正在创造一个日益多样化和相互关联的世界。为了在这个世界上充分发挥和作用,个人需要例如掌握不断变化的技术,并理解大量的可用信息。它们还面临社会的集体挑战,例如平衡经济增长与环境可持续性,以及繁荣与社会公平。在这些情况下,个人实现目标所需的能力变得更加复杂,不仅仅是掌握一定的狭义技能。

三大类核心素养

deseco项目的核心素养的概念框架将这种能力分为宽泛的类别。首先,个人需要能够使用广泛的工具,以便与环境进行有效互动:物理方面,例如信息技术和使用语言等社会文化方面。他们需要理解这些工具,足以使它们适合自己的目的——交互式使用工具。第二,在一个日益相互依存的世界中,个人需要能够与他人接触,因为他们将接触来自不同背景的人,他们能够在不同的群体中互动是重要的。第三,个人需要能够负责管理自己的生活,使他们的生活在更广泛的社会背景下,并自主采取行动。

这些类别,每个类别都有具体侧重点,相互关联,共同构成确定和映射关键能力的基础。个人需要思考和采取行动,这是这一能力框架的核心。反省不仅涉及运用常规方法来对抗某种情况的能力,还涉及处理变化、从经验中学习、思考和采取批判性立场的能力。

以下几页首先回顾了现代生活的要求以及它们如何导致这一框架,第二页是框架本身的细节,第三部分是如何利用框架为评估教育成果和为更广泛的目的提供参考。

2、核心素养的基础

能力和现代生活核心素养的要求不是由武断决定哪些个人素质和认知技能是可取的,而是要认真考虑成功的生活和良好运作的社会的心理社会先决条件。今天的社会对其公民有什么要求?答案需要植根于构成核心素养的一致概念。

这种需求导向的方法询问个人需要什么,以便在他们找到的社会中运作良好。他们需要什么能力来找到和保住工作？应对技术变革需要什么样的适应性素质？

然而,素养也是个人帮助塑造世界的方式的一个重要因素,而不仅仅是解决这个问题。因此,与现代生活的主要特点和要求有关的素养也取决于我们的目标的性质,即个人和社会。

个人和全球挑战

个人需要利用核心素养,使他们能够适应一个以变革、复杂性和相互依存为特征的世界。这些素养需要适合于一个世界:

• 技术正在迅速而不断地变化,学习处理技术不仅需要一个人的过程,而且也需要适应性。
• 社会越来越多样化和多样化,因此,人际关系需要与不同于自己的人更多的联系。
• 全球化正在创造新的相互依存形式,行动受到影响(如经济竞争)和后果(如污染),超出了个人的地方或国家社区。

作为锚的共同价值

在需要素养帮助实现集体目标时,核心素养的选择需要在一定程度上通过对共同价值的理解来了解。因此,能力框架在一般一级的这种价值基础上。所有经合组织社会都同意民主价值和实现可持续发展的重要性。这些价值观意味着,个人都应该能够发挥潜力,他们应该尊重他人,为创造一个公平的社会做出贡献。个人和集体目标的这种互补性需要反映在承认个人自主发展及其与他人互动的能力框架内。

选择核心素养

上述要求对不同场所和不同情况下的个人提出了不同的要求。然而,如上所述,核心素养是具有特殊价值的能力,有多个有用的领域,每个人都需要。

第一个条件是,应重视核心素养,适用于经济和社会目的的可衡量的利益。最近的研究强调,人力资本不仅在经济业绩中发挥关键作用,而且还带来了重要的个人和社会福利,例如更好的健康、改善福利、更好地养育子女以及加强社会和政治参与。

第二个条件是,核心素养应在广泛的范围内带来好处,这意味着它们应适用于生活的多个领域。因此,不仅需要在劳动力市场,而且在私人关系、政治参与等方面,需要某些领域的素养,这是这些横向能力被界定为关键。

第三个条件是,核心素养对所有个人都是重要的,即那些只能在特定的贸易、职业或生活道路上使用的能力。强调横向能力,每个人都应渴望发展和保持。

二、框架

核心素养的基本特征

核心素养的框架包括一组特定能力,以集成的方法结合在一起。在查看上面所示的三个集群中的能力的细节之前,值得注意的是贯穿所有这些类别的基本特征。

超越教的知识和技能

在大多数经合组织国家,价值被放在灵活性、企业家精神和个人责任上。个人不仅期望具有适应性,而且还具有创新、创造性、自我指导和自我激励。

许多学者和专家一致认为,应对当今的挑战,需要更好地发展个人应对复杂心理任务的能力,超越积累的知识的基本再生产。核心素养包括动员认知和实践技能、创造性能力和其他心理社会资源,如态度、动机和价值观。

尽管核心素养包含的不仅仅是传授知识,deseco项目建议,能力本身可以在一个有利的学习环境中学习。

核心素养框架的核心是个人认为自己是道德和知识成熟的表现,并对他们的学习和行动承担责任。

反省——素养的核心

这一框架的一个基本部分是反思思想和行动。思维需要相对复杂的心理过程,需要思想过程的主体成为其对象。例如,在应用自己掌握一种特定的心理技术之后,反省允许个人思考这种技术,吸收它,把它与他们经历的其他方面联系起来,改变或改变它。反思的个人也通过实践或行动跟踪这些思想过程。

因此,反省意味着使用元认知技能(思考思考)、创新能力和批判性立场。它不仅仅是关于个人如何思考,而是关于他们如何更广泛地构建经验,包括他们的思想、情感和社会关系。这要求个人达到一个社会成熟程度,使他们能够远离社会压力,采取不同的观点,做出独立的判断,并对自己的行动负责。

素养类别1:交互式使用工具

全球经济和信息社会的社会和专业要求要求掌握与知识交流的社会文化工具,例如语言、信息和知识。知识以及诸如计算机等物理工具。

交互式使用工具不仅仅需要访问工具和处理它所需的技术技能(例如阅读文本、使用软件)。个人还需要创造和适应

知识和技能。这需要熟悉工具本身,并了解它如何改变一个人可以与世界互动的方式,以及如何使用它来实现更广泛的目标。在这个意义上,工具不仅仅是被动的调解人,而是个人与其环境之间积极对话的工具。

个人通过认知、社会文化和物理工具接触世界。这些冲突反过来影响了他们如何理解和胜任这个世界,处理转型和变化,并应对长期的挑战。使用工具以交互方式打开了个人感知和联系世界的新的可能性。

目前的国际评估,特别是Pisa ( www.pisa.oecd.org )和加拿大统计局进行的成人扫盲和生活技能调查( all , www.ets.org ),提供了关于关键能力在与书面文本等工具互动的能力方面的经验证据。

素养1 - a

交互使用语言、符号和文本的素养

这一核心素养涉及在多种情况下有效使用口语和书面语言技能、计算和其他数学技能。它是社会和工作场所良好运作以及与其他人有效对话的一个重要工具。诸如“通信能力”或“文化”等术语与此关键能力相关。

素养1 - b

交互式使用知识和信息的素养

服务和信息部门的作用日益重要,以及知识管理在当今社会中的核心作用,使人们必须能够以交互方式使用信息和知识。

这一核心素养要求对信息本身的性质——其技术基础设施及其社会、文化甚至思想背景和影响进行批判性反思。信息能力是理解各种选择、形成意见、做出决定和采取知情和负责任的行动的基础。

使用知识和信息交互地要求个人:

• 承认和确定不知道的内容;
• 确定、查找和获取适当的信息来源(包括网络空间收集知识和信息) ;
• 评价信息的质量、适当性和价值及其来源;和
• 组织知识和信息。

如2006年Pisa调查框架所示,这一核心素养说明是科学扫盲。这寻求探讨学生愿意参与和与科学调查互动的程度,包括他们对科学问题感兴趣的程度,而不仅仅是他们根据需要行使认知技能的能力

素养1 - c

交互使用技术的素养

技术革新对工作场所内外的个人提出了新的要求。与此同时,技术进步使个人有了新的机会,以新的和不同的方式更有效地满足要求。

交互式使用技术需要认识个人在日常生活中使用技术的新方式。信息和通信技术有可能改变人们的工作方式(通过减少地点的重要性)、获取信息(通过立即提供大量信息来源)和与他人互动(通过便利定期交流来自世界各地的人的关系和网络)。为了利用这些潜力,个人将需要超越仅仅使用因特网、发送电子邮件等基本技术技能。

与其他工具一样,如果用户了解其性质并反映其潜力,可以交互使用技术。最重要的是,个人需要把技术工具中嵌入的可能性与自己的情况和目标联系起来。第一步是个人将技术纳入其共同做法,使他们熟悉技术,然后允许他们扩大使用技术。

素养类别2:在异构组中进行交互

在他们的整个生命中,人类依赖于与他人的关系,物质和心理生存,以及与社会身份的关系。随着社会在某些方面变得更加分散和多样化,管理人际关系对于个人利益和建立新的合作形式变得非常重要。

社会资本的建设是重要的,因为现有的社会债券削弱和新的社会债券是由具有形成强大网络的能力。未来不平等的潜在根源之一可能是各种群体建立和受益于社会资本的能力差异。

这一类的核心素养需要个人学习、生活和与他人一起工作。它们涉及与术语有关的许多特征,例如'社会能力'、'社会技能'、'跨文化能力'或'软技能'。

素养2 - a

与他人相处的素养

这第一个核心素养允许个人开始、维护和管理个人关系,例如个人熟人、同事和客户。关系不仅是社会凝聚力的要求,而且越来越多的是经济成功,因为不断变化的公司和经济正在更加重视情感智力。

这种素养假定个人能够尊重和欣赏他人的价值、信仰、文化和历史,以创造一个他们感到受欢迎的环境,包括并繁荣。

与其他人一起运作良好需要:

• 换位思考——扮演另一个人的角色,从他或她的角度想象这种情况。这导致自我反思,当考虑广泛的意见和信仰时,个人认识到,他们在情况下所采取的并不一定由他人分享。
• 有效的情绪管理——自我意识和能够有效地解释自己的内在情感和动机状态以及他人的情绪。

素养2 - b

合作的素养

许多要求和目标不能由一个人单独解决,而是要求那些志同道合的人加入工作组,例如工作组、公民运动、管理团体、政党或工会。

合作要求每个人具有一定的素质.每个人都需要能够平衡对小组及其目标的承诺

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