简要分析中国“留守儿童”的教育问题外文翻译资料

简要分析中国“留守儿童”的教育问题

随着中国改革的逐步深化和农业生产力的持续改进,大量的农村剩余劳动力正大量涌入城市,这不仅对开发建设城市做出了伟大贡献,而且也表现出一个重要的功能在增加农民的收入方面。但是一个硬币总是有两面,这件事也不例外。简单来说,它同时也带来了一系列的社会问题,其中“留守儿童”问题是最突出的一个。为了长期的“三个缺乏方面”，有家庭感情,家庭监护和家庭教育的缺乏，这对“留守儿童”的生活、学习和身心的发展影响很大。因此,影响不仅体现在他们的生活质量下降，它更有可能导致“留守儿童”的教育问题开始逐渐出现，并且他们的主观幸福感也会遭到很多破坏。这个社会问题已经吸引了社会的广泛关注,并且在2008年,胡锦涛发表了重要讲话,专门想出了相关主意,并明确声称,整个社会应高度重视对农村“留守儿童”的这项工作

1.在新时代下，农村留守儿童的现状

农村留守儿童是指那些父母双方/或父母中的一个为了寻求工作而迁移到其他地区，因为在这个历史时期农村剩余劳动力需要转移,因此儿童被留在居住的地方，由他们的祖父母或者其他亲戚或朋友的父母来带大、照顾。随着这个特殊的弱势群体的出现，引起了全社会的广泛关注,并且这个问题是需要现代社会紧迫解决的问题之一。为了使这个特殊群体的教育问题有一个深远的意义,首先要做的就是了解当前的情况。

1.1这个庞大的群体呈现一个上升的趋势

根据中国妇女联合会（全国妇联）的调查统计数据得出，这儿目前大约有5800万农村留守儿童，农村的孩子占总数的28.29%。此外,那些孩子中去转移寻求工作，不和父母居住的留守儿童占总数的一半以上,高达56.17%。在过去的几年里,随着经济和社会发展的需要,越来越多的农民为了寻求工作而迁移,所以，留守儿童的数量越来越大。

1.2留守儿童的低龄严重现象

数据显示,有四个年龄组，分别是学前教育(0 - 5岁)、小学年龄(6-11岁),初中年龄(12 - 14岁)和高中年龄(15 - 17岁)，它们分别占农村青少年总数的27.05%, 34.85%、20.84%和17.27%。在这个比例下的留守儿童小学年龄达到61%以上,而且14岁以下的人数至少有4390万以上。更重要的是,农民工在农村结婚的年龄变得更年轻,留守儿童的年龄逐渐呈现出一个降低的趋势。

1.3家庭教育普遍缺乏有效的监督

大多数留守儿童无法获得温暖的亲情或正常的父母，因为他们父母的着重点转移到寻求工作上。此外,由于委托监护人的不负责任或能力有限,留守儿童被留在一个不利的教育环境下。因此,一些留守儿童容易在学校工作上,心理学和行为习惯等方面出现很多问题。

因此，“留守儿童”是指一个特定群体，那些出生在农村的孩子(年龄在6岁到16岁之间),被他们的父母留在家里,并且他们通常应该被家人亲戚照顾。一方面,这些农民工能够赚取利润丰厚的薪水,改善他们的财务状况，并为孩子的教育提供更大的可能性。他们中少些孩子学会坚强,体贴和独立。对于这些留守儿童,他们的父母做些什么来启发和鼓励他们努力学习，是为了让他们进入大学,并在城市中享受生活。然而,相信大部分的“留守儿童”更容易受到负面的影响, 与他们的财务状况相比，尤其是在他们的教育方面。

使用河南正阳县为例,本文调查了19个当地的学校。根据课程顾问的记录和主要试验结果,5%的“留守儿童”在这些学校退学。在剩余的95%中,40%的人总是在较低的分数段,30%在中低段分数，只有10%排名在前面 (在班级的前20%)。从课程顾问的采访来看,“留守儿童”与“非留守儿童”相比，更有可能无法完成他们的家庭作业。高比例的剽窃或不完成他们的评估是“留守儿童”的常见问题，与那些和父母居住的孩子相比，往往在评估质量和效率方面更严重。事实上,“留守儿童”可能会遭受许多精神和心理问题,如自闭症、自卑、胆怯等。是由他们住在一个事实的“单亲家庭”或家庭代际环境造成的，因为他们长期缺乏直接监护人和父母的爱。

由于缺乏家人的照顾和教育，造成他们从学校出来,打架,甚至开始非法的行为,这可能会成为社会不稳定的一个新的因素。一些专家警告称,“留守儿童”可能会变成“被毁了的一代”。 在中国，越来越多的农民工从农村移到城市，因此，使得如何教育“留守儿童”的问题成为一个重大的挑战。

2. 分析留守儿童教育困难的原因

从之前的讨论以及目前“留守儿童”的教育问题的情况来看并不乐观，那么原因是什么呢?

2.1基本原因:延迟解体的城乡二元经济结构和二元社会和教育结构的调整

当前农民工的子女教育问题充分暴露了中国区分城乡人口旧政策的弱点。随着中国经济发展,城乡二元经济结构开始瓦解,二元社会结构倾向于较弱的一方;户籍制度导致紧密限制城乡人口流动变得松散。然而,一个更激进的政策需要进一步改变。城乡教育之间有显著差异的财务预算,特别是义务教育。换句话说,中国的教育拨款偏袒部分城市地区。根据2001年的数据,城市学生义务教育津贴平均是4015元，而农村学生只有900元。更重要的是,农村学生从小学升向初中的升学率是91%,而城市的学生是100%。此外, 与城市学生相比，农村学生倾向于接受较差的教育资源，包括师资和设施。它还包含一个重要的差距，就是说农村和城市学生的教育权利方面，仅仅因为不同的出生地，即使他们所有的人都是祖国的希望和花朵。教育系统的这个部门也缩小了农民工的孩子在城市接受教育的机会。从经济的角度来看,一个工人收益不仅包括完成他的工作的工资,而且其他福利也应该要包括子女义务教育的权利。由于农民工在某种程度上帮助流入地区的经济发展,从理论上讲,他们孩子的教育应该由当地政府机构提供他们在的地方。如果教育仍背负国家流出的地区,它等于是向后流出发达地区补贴流入地区。这种情况下将加剧地区发展的不平衡,减少地方政府的财力去从事其他公用事业包括农村社会保障,并与当地的全面建设小康社会的实现相违背。这将导致一个严重的社会两极分化。

2.2底层的原因:教育政策制定过程中权益的原则不能完全保证

公共政策的目标是减少个人之间的冲突,促进积极合作,帮助实现适当的分配有限的资源,这样就可以实现社会福利最大化。政府政策的基本目标是解决市场诱导的不平等问题,其中包括对农村学生的教育权利。如果适应了经济政策的追求

市场经济体制会变得有效率,那么它是公平的,应该培养理性的现代社会的群体结构所需的公共政策的主要价值取向。也就是说,通过各种再分配手段,公共政策可以缓解群体之间的冲突,防止严重的两极分化。随着社会的发展,农民工的增加,与他们孩子的教育有关的问题的提出也变得很常见。但是,为什么这些问题很难解决呢?因为在制定教育政策的过程中,我国所有公民权益原则没有被考虑。

目前,均衡问题成为教育的主要障碍之一。从资源分布的角度来看,教育公平的本质就是政府作为资源配置的主体应该计划和分配可用的教育资源，同样地没有区分各种阶层的教育团体和个人。公共资源应该优先考虑那些弱势群体，更具体地说,教育资源应该优先考虑孩子的不利局面。这是现实的反映公平的看法。教育,特别是义务教育,是协助经济发展的基础和调整社会的不平等,并且是最重要的机构设置以确保社会的相对公平的机会。政府首先需要平等分配教育资源，否则它将扩大现有的结构失衡和短缺。

2.3直接原因:中国的义务教育是基于层次结构，也就是初等教育是由当地政府财政部门管理

预算和资金管理是由地方政府提供,并且只提供给当地居民,那些没有户籍的留守儿童是不被支持的。由于该地区的教育总体规划是地方政府根据当地户籍人口,制定的“留守儿童”的父母需要支付额外的赞助费,因为他们被排除在整个计划之外。尽管一些大城市例如北京,武汉,上海,天津等,试图减少临时“留守儿童”的教育费用，并确定认为农民工的孩子可以被大体允许进入当地的公立学校。

3.农村留守儿童的主要心理问题

3.1自卑感相对一般

在一些农村留守儿童的调查中显示,大多数人有严重的自卑情结问题。因为他们的父母不跟他们住在一起,留守儿童没有人依靠，不能得到有力的保护。因此,与那些总是和父母待在一起的孩子相比，前者可能是劣质的心理障碍。一旦自卑感成形,它将存在于消极的情感体验形式中。

由于客观环境和主观认知是不变的,不仅这种自卑情绪不会降低,它反而会上升并且扩大，严重影响孩子的身心健康。和父母的关系越亲密，有更丰富的情感交流,更明显的自卑情结的问题在父母迁移寻求工作的时候就不会出现。

3.2孤独的心理和人际关系障碍

心理研究表明,所有的孩子都倾向于被附加到他们的父母身边。附加的人际关系是一个婴儿出生后最早形成的。程度和性质将直接影响孩子在周围世界的信任感并且影响他们的情绪感觉,社会行为和个性特征。作为他们的父母在外待很长一段时间,农村留守儿童没有最低的心理交流。因此,其内部烦恼和冲突没有地方倾倒，也得不到任何指导,这使得他们对外部世界缺乏安全感和信任感。这种情感的缺点严重影响他们与他人的社会互动。周宗奎研究发现,相当大部分的孩子在父母去城市工作后有疏离感，他们甚至在一段时间拒绝与他人交谈,性格变得自闭、孤独,脆弱。并且对感情的渴望是农村留守儿童最大的心理问题。

3.3人格和行为之间的偏差

农村留守儿童的父母外出工作，离开农村地区很长一段时间,他们无法分享父母在世界观或价值观方面的指导和帮助。因为他们在成长过程中得不到父母的照顾和保护,所以他们很容易在认知上出现偏差，并且价值观在性格发展过程中出现异常。一方面,孩子们可能会变得胆小,懦弱,内心封闭、情感冷漠、行为孤独、缺乏爱和主动沟通,因为他们觉得他们缺乏父母的保护。另一方面,没有父母的约束,孩子们在性格方面变得异常，会有一些违背秩序的行为,表现为暴躁脾气,冲动易怒,经常因为各种琐事互殴,并且打骂老师和同学,甚至是祖先。少数留守儿童在社会不健康的团伙的影响下违反纪律或犯罪。

3.4逆反心理是严重的

农村留守儿童有很强的逆反心理和严重的抵抗情绪。他们缺乏安全感并且充满疑虑。他们总是用有色眼镜看世界。此外,他们在人际交往方面充满不信任。这种潜意识的不信任产生反转的行为,常常表现为“不服从”、“无礼”,“不谦虚”、“恶作剧”等。留守儿童总是感觉他们被欺负了,所以他们对小事会大惊小怪并且当真, 当别人与他们交流时提防甚至敌视,而且在他们监护人和亲戚的控制和批评下有很强的逆反心理。

4．分析农村留守儿童的心理问题存在的原因

4.1缺乏父母的教育

缺乏完整的家庭教育是农村地区的留守儿童产生心理问题的一个重要原因。父母的教育有一个直接的、持续的和无意识的影响成长中的孩子。对于大多数孩子来说,父母和孩子的关系在他们的成长过程中扮演着关键角色。因为农村留守儿童长期与父母分离,他们既不可能和父母有正常的情感交流，在一个良好的亲子关系中也不可能获得直接的情感体验。因此,他们缺乏安全感和自尊，使他们在意识中变得充满敌意和焦虑。

4.2监护人的不恰当的教育

留守儿童托管主要包括两种类型：继代托管和父代保管。前者，大多数的监护人是孩子们的祖先,包括他们的祖父母和外祖父母等，他们的思维方式和生活习惯大多与时代不合拍,所以他们不利于孩子的社会化,可能会导致孩子的不适应。大部分的上代溺爱孩子,对孩子放松他们的需求并且减少限制。因此,孩子很可能形成不健康的人格，变得狡猾、固执与顽皮甚至表现出一些不健康的行为。父代保管模式中,提出的父母是当代的父母,通常包括他们的亲戚或朋友，在这种模式下监督孩子远不如父母有活力。首先,亲戚或朋友需要维持自己的生计，奉献自己来教育留守儿童是很困难的。其次,留守儿童并非他们自己的孩子或他们过分宠坏孩子,导致孩子们可能会形成一些不良的习惯和特征。另外,他们对待留守儿童过于严格,所以孩子们可能会有消极的和抵制性的情绪和行为。

4.3学校教育的不足

学校对于农村留守儿童的学习和成长来说是一个重要的场合,学校教育会直接影响留守儿童的成长。然而,办学条件的限制、教师的教育原则和权力约束了留守儿童的心理健康发展。目前,对于留守儿童来说，更好的监督和保护措施是选择寄宿。然而,大部分农村学校没有资格寄宿，即使他们有，那么寄宿的条件也太糟糕了。此外, 在农村学校心理学课程的设置很少，学生很少能接受到关于生存,安全与法律体系的教育,所以在心理健康发展上面没有正确的指导。一些老师忽视与留守儿童的交流。75.0%的留守儿童反映他们的老师从来没有家访，被忽略和抛弃的感觉,对他们的心理发展有严重影响。

4.4不健康的社会教育

就中国目前的教育现状而言,几乎没有社会机构对青少年和儿童的发展提供有效的援助。尤其是在广大的农村地区,很少有基层组织或者根本没有相关的青少年或儿童社区教育机构。因此,农村青少年和儿童的教育和成长仍在社区教育的真空状态。留守儿童是指那些该在学校的年龄,被一些不健康的社会因素困扰的孩子,如：现代媒体有很大的渗透率，一些粗俗的作品很可能无形地影响这些孩子。这时,虚弱的或不受控制的家庭管理将会提供土壤滋生那些不良倾向

5.如何摆脱当前留守教育的困境

所以能做些什么来帮助“留守儿童”呢?以下部分提供了一些建议。

5.1改善“留守儿童”接受教育的直观环境

我们可以研究学习杭州市委员会的“十项原则来帮助农民工”,第七项是指农民工的“留守儿童”能和当地学生一样享有平等地教育机会,在杭州的公立学校被鼓励接受“留守儿童”,如果那些孩子遇到紧急情况，将提供额外的帮助,继续推进“代理家长”计划，对“留守儿童”提供额外的照顾,帮助他们在一个健康的环境下成长，第十号原则也值得研究:加强对农民工的公共文化服务，例如：免费开放公共艺术场所,举办各种文化活动,丰富他们的精神生活特别是对“留守儿童”来说。

5.2农村更好的教育环境可以确保“留守儿童”在家乡获得更好的教育

最现实的解决方案是增加财务预算,鼓励民营学校和倡导社会捐款。从过去的经验和案例研究来看,它表明民营学校有能力帮

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