高年级儿童绘本的多维度外文翻译资料

高年级儿童绘本的多维度

作者:Susan R. Massey

资料来源:英文期刊，第104卷，第5期(2015年5月)，第45-58页

出版单位:全国英语教师委员会

稳定的URL: https://www.jstor.org/stable/24484579。

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Susan R. Massey

高年级儿童绘本的多维度

绘本常被视为年轻读者的宝贵工具。在这篇文章中，作者建议阅读绘本所需要的多种文字可以为高年级读者提供额外的概念框架。

大约130年前，伦道夫·卡尔迪科特(Randolph Caldecott)提出了放弃文本中的装饰性图像，转而使用能增强故事情节的图像的概念，从而推出了绘本(Mat- ulka)。直到第二次世界大战期间，平面设计师将绘本作为研究和探索视觉思维(索尔兹伯里和风格)的一种手段时，这种转变才完全实现。20世纪60年代，莫里斯·森达克出版了《野兽出没的地方》一书，他穿越了许多边疆。他模仿了贝娅特丽克丝·波特(1913)和旺达·加格(1928)那种不切实际的方法。文本和图片结合在一起，相互依存，从而在故事中创造出一种互惠关系。这本绘本吸引了成人和儿童，是艺术和教育界一个有影响力的时代的开始。

于是，绘本被定义为用文字和插图来理解故事（门多萨和里斯）。

本文将展示绘本是如何多方面的，可以增强学习过程中的动机，并可用于整合中学和中学多学科课程的教学。在教育工作者手中，绘本比美学阅读具有更大的功能;它们可以成为建构知识的一种工具，并为高年级学生在学习环境中巩固概念。

1.与高年级学生一起使用绘本

使用绘本可以激发不情愿的阅读者阅读并让他们享受其中，因此可以增长阅读时间（Sanacore 67-86）。尽管Linda Webb Biliman认为许多中学教师认为绘本“对于青少年来说还不成熟”（48），但目前的搜索报道称，一些中学教师认识到绘本不是“易书”， “因此逐渐消除[与高年级学生相关的绘本的耻辱。这些书适合低，中和高段的学生（Forbes和Roller 3-9）。 Molly Pearson指出，最近的一些绘本是针对年龄较大的学生而且不适合低段学生。高段的学生拥有必要的背景知识，可以进行更深入的讨论（Fresch和Harkins 141），成熟的学生持有必要的基础知识去从事于更深刻的讨论并且使用更高极的秩序去思考（Lort 139-54）。 Elaine Ley陈述道，“这些书中含有如此多的含义和理解，幼儿永远无法像年轻人那样作出回应”（27）。

随着社会变得越来越视觉化，“视觉媒体几乎渗透到当代学生生活的各个方面”（Flood和Lapp1），近期出版物中的详细和精美的插图吸引了青少年。儿童的绘本激发了想象力，是解决心理社会问题的再实践。绘本作为阅读和口语技能的发展，理解技能，语音意识，词汇发展和内容区概念的管道。这些书具有吸引力，无威胁性，并增强了说明功能以帮助理解。它们比大多数教科书更有趣，它们有助于为课堂内外的理论奠定坚实的基础（Carr等人，145-63）。

阅读很少是青少年学生的首选兴趣。 Richard C. Anderson，Paul T. Wilson和Linda G. Fielding指出，学生的休闲时间读数不到2％;随着学生年龄的增长，这段时间减少了（285-304）。国际阅读协会青少年委员会指出，“青少年应该获得他们能够并且想要阅读的各种各样的阅读材料”（4）。因此，应该为所有年级的学生提供绘本。

2.在一般课程中使用绘本

全国英语教师委员会（NCTE）指出，内容区域的读写对大多数学生来说是一个难题，因为每个学术领域都充满了独特而混杂的文本结构和历史文献，科学文本和压倒性的信息、主题。 “考虑到年龄和年级水平较低，学生，甚至是年龄较大的学生，在理解新概念时需要仔细的逐步学习经验”（5号厅）。绘本可以帮助缓解这种困境。根据Bowkers Books In Print数据库的统计，2013年在美国出版了32,907种青少年小说的新版本。鉴于出版文本的范围和数量，有一本儿童书可用于满足《共同核心国家标准》中指定的任何目标。

绘本加强了学生对复杂概念的理解。它们帮助学生在不同课程的内容领域之间建立联系。一本绘本“具有充当放大镜的作用，可以扩大和增强读者与主题的个人交流能力”（Vacca和Vacca 161）。他们帮助建立必要的背景知识，以掌握文本的实质。在使用简洁文本的高质量绘本的支持下，可以更好地理解历史事件和生物概念。精心挑选的绘本包含材料的深度，用一个良好的写作模型和详细的插图，以激活视觉思维。

Joyce Sharzer提供了选择和使用儿童绘本的指导方针，以建立符合课程标准要求的连接。

这些原则说明了绘本：

• 优秀的文学作品让孩子们能够将内容和生活联系起来
• 不墨守成规，包含真实和真实的信息
• 教师必须在朗读期间整合理解策略（提问，建立背景知识，可视化，推断，预测，确定重要性和合成）（Harvey和Goudvis）阅读活动，让学生真实地调查和探索文化与内容领域之间的联系。
• 学生必须能够接触到图文并茂绘本，以呈现有益于学习过程的绘本。学生应该理解插图是阅读理解过程的一部分，因为插图往往与文本的意义是紧密相连的。下面讨论一些内容区域主题。

2.1语言艺术

语法

露丝·海勒斯（Ruth Hellers）用于教授语法的绘本的集合是引人入胜的，因为他们的韵律和定制的充满活力的插图以直截了当的方式让语言变得具有吸引力和奖励。 她的书帮助学生深入学习理解英语的结构。 例如，在Kites Sail中，高级动词以一种方式引入。 海勒针对的是同情，情绪和声音，这些都适合年龄较大的学生。形容词在许多甜美棒棒糖中被提及，并且该书将知识扩展到包括指示，特有的、冠词、最高级和所有格形容词。

词汇量的发展

研究表明，词汇发展对阅读过程至关重要（国家阅读小组）。儿童绘本每1000个单词包含30个罕见单词（Trelease 124）;这有助于学生获得更丰富，更复杂的词汇。学生接触到更复杂的句子结构。 《狼孩》（Bob Hartman）包含许多（Beck，McKeown和Kucan）动词和形容词。两本书作为词汇获取的催化剂包括《长颈鹿不能跳舞》（Giles Andreae）和《杰米之旅》（Susan Ebbers）。学生在写作中学会用普通的和重复的词来代替相关的，更复杂的词汇。

获得词汇深度和广度的策略是形态意识（Nagy etal.730-42）。形态学被认为可以帮助词汇获取非明确的词汇。对于许多学生来说，词类并不是一个简单的概念。理解单词如何被分解，会大大增加对词汇和阅读的理解。大多数儿童绘本可用于演示这一概念。

文学术语

许多学生认为文学受到独特而无关紧要的比喻语言的困扰（Nippold 474-78），研究表明，许多教师垄断了讨论并决定了解释（Dole等，239-64）。最常见的文学手段包括寓言，头韵，讽刺，隐喻，比喻，拟人化，修辞问题，反问、观点、讽刺明喻和象征主义。学生必须学习这些抽象元素，以获得理解，以辨别文本中的各种联系。绘本可以促进这些教育目标的获得。

儿童文学可以用来直接或间接地触及最常见的文学手段，为学生提供知识，使他们获得阅读的快乐。《兔子马斯登》（约翰马斯登）是一本寓言性的绘本，通过殖民化的影响来描述生态和文化的破坏。本书中的其他文学设备包括隐喻和视觉图像。大屠杀的寓言是可怕的事情（Eve Bunting）。这本书讲述了歧视，种族主义和不可容忍的行为。此外，（他是一本有价值的书，用于社会研究，以激发对成为旁观者的意识和讨论，同时在整个种族的人群中目睹可怕的邪恶行为。从《三只小猪的故事》和《会唱歌的帽子》中可以看出，很多绘本都充满了赞美之情，其中包括《冬天雷恩》，《为特别的汤》和《小鸡》。是绘本中语言丰富的例子，包括元语言和明喻。《祖父的旅行》，《青蛙王子续集》，《山花园》，是非常棒的例子来协助教授讽刺。拟人可以用《灯芯绒》和《胡桃木小姐》这两本书来教。许多绘本充满象征意义。例如《祖父的旅行》《传家宝被》和《蝴蝶》，《返家十万里》《沥青海滩》《莲种》。

2.2数学

有几本绘本适合引入数学概念。对于那些认为数学无聊且乏味且无法接近成功的学生来说，使用绘本可能会引起人们对这个主题的重要性和兴趣。 根据David J. Whiten和Sandra Wilde的观点，文学激励学生学习并展示数学作为日常生活功能的相关性，从而改善现有的负面态度，即数学由无关的计算组成。 儿童文学是一种儿童借助插图进行数学白话交流来帮助学生理解形象的数学概念的手段（Murphy 122-23）。 此外，研究表明，当儿童绘本用于数学概念的教学时，数学分数会有所增加（Jennings等，263-76）。

Jon Scieszka的《数学诅咒》是一本吸引青少年的绘本，因为学生可以与经历数学焦虑的主角联系起来。 各种各样的数学概念在日常环境中呈现。诸如在《意大利面和肉球》中有面积，周长和图形的空间关系等主题。为了让所有人都能坐在一张长桌子前而为32个人摆桌子，这一难题展示了外围问题的解决方案。

针对有风险的读者和第二语言学习者的三本绘本涉及分子和分母，以及分数的介绍概念：满屋：分数邀请（Dale Ann Dodds），如果你是分数（Trisha Shaksan），和使用分数（大卫阿德勒）。多德在Strawberry Inn展示了一群热闹的角色，展示了如何将整个物体平分为几个部分。

2.3历史、社会研究和文化

William T. Owens和Linda S. Nowell强调需要谨慎使用绘本作为一种有效的教学策略，以建立知识和个人联系与公民社会科学，历史，学习过程的相关性，地理和文化（33-40）。在不同阅读水平上编写的许多非小说类绘本籍可以帮助高年级的有困难读者理解和补充专业材料中抽象和复杂概念的学习，以及理解和采用主要词汇。如果学生没有现有的图式，历史小说可以通过建立背景知识为学习单元奠定基础。绘本可以阐明历史时期和地理位置，使学生能够发起并促进激发讨论和参与替代经验。由于这些书籍通常提供单个主题的深度知识，因此建议在主题学习单元中使用各种绘本。这使学生能够接触到不同的观点（Billman 48-51）。

Eve Bunting写了《烟熏之夜》作为让了解学生如何应对洛杉矶骚乱的一种手段。 本书讨论了城市暴力问题，并邀请各年龄段学生积极回应这些社会动荡的解决方案和反应。《粉红佳人》（Patricia Polacco）是一部真实的故事，描绘了南北战争期间的异族友谊。 读者被吸引到这个历史时期，并且经历了战争，种族主义和阶级区分的蹂躏。

对于没有机会旅行的学生，绘本可以帮助他们掌握地理概念。地图和地球仪（Jack Knowlton）向学生介绍地图中的地图，地球仪和第3层单词的基础知识。提出了诸如地图历史和高程概念等主题。

多元文化儿童文学有双重目的。第一个是为文化和语言多样化的学生提供一个体验和肯定他们的文化身份的场所。第二部分有利于主流学生培养对我们所生活的这个全球和多元化世界的理解和更多的欣赏。不同种族和种族背景的人的详细艺术插图明显地唤起了多样性的进步观点。今天的社会包含许多不同类型的多样性。在为多元文化课堂选择书籍时，要拥抱那些有孩子可以找到自己并确定自己在社会中的角色的课程。包括社会和文化差异的所有方面。故事应该采用能够取得成就的强大角色。来自不同种族和种族背景的人的艺术特征之美提供了一种强烈的重视多样性的明确表述，这对早期青少年来说是一个特别重要的信息（Miller 376-81）。有许多优秀的绘本可以成为文化教学中的一个类库的一部分。

2.4科学

特里·米勒指出，“科学中的抽象概念可以通过使用绘本中关于所呈现主题的视觉示例，模型和图表，给予学生体验更具体和可视的联系”（377）。借助绘本中的视觉图像，复杂和抽象的科学主题变得不那么令人生畏了。例如，A 《奔腾的河流》（Lynne Cherry）描绘了纳斯华安第斯人的后代如何能够对抗污染并恢复马萨诸塞州纳舒厄河的美丽。环境和气候变化的幽默和流行偶像的当代绘本，《应对全球变暖的脚踏实地指南》（Laurie David）是所有教师的重要资源。 《云舞》（Thomas Locker）可以介绍关于云的课程。学生们在“你想成为一名发明家”中遇到了一些着名且不那么着名的发明家？ （朱迪思圣乔治）。他们了解了托马斯·爱迪生，亨利·福特，约瑟芬·科克伦（她发明了洗碗机）以及其他有重大贡献的人。

2.5艺术、设计和音乐

绘本可用于音乐和艺术教室。 朗读绘本可以增强学生对艺术的享受。 所有年龄段的学生都可以欣赏Bob Dylans的《在风中飘荡》。 文字附有Jon Much的美丽水彩插图。 Sarah Sullivan《传承音乐》是基于一个真实的故

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