A Study of Senior High School Students’ English Learning Motivation from the Perspective of Motivation Theory开题报告

全文总字数：587字

1. 研究目的与意义

随着全球化的展开与深入，英语的世界影响力也越来越大。

中国也紧跟世界步伐，普及英语学习，改革英语教学。

本文从动机理论层面，以高中生英语学习为例，结合英语课程改革现状，分析高中生英语学习动机，从内外因层面探究其原因，总结归纳适用于高中生英语学习的学习策略及其相应的教学策略。

2. 国内外研究现状分析

关于动机的理论研究早在20世纪40、50年代就已开始。人们从不同不同角度来探讨外语教学中的动机理论。动机理论经历了兴盛，寂静到今天的复苏。其中最为经典的动机理论是由Gardner和Lambert于1959年提出的社会-教育模式。他们从社会心理学角度将学习动机分为内在动机与外在动机，工具性动机与融合性动机。其理论为后期人们的研究提供了依据与借鉴。而后1970年Maslow对动机提出更为细致的划分，他从人本主义层面提出了需要层次理论。1983年Keller从认知心理学角度出发在工具动机层面上提出 四重条件理论。1985年E-Deci and Ryan从人类动机和人格的宏观方面提出了自我决定理论。2001年Dornyei对动机进行了重新界定，提出了动机三层说。这些动机理论各有所长，各有所短。关于学习动机的研究依然在继续。而我国对二语习得的动机研究始于20世纪八十年代。从早期的翻译国外著作到如今提出适应中国国情的新见解。早期桂诗春、章兼中、王初明等人分别出版了心理语言学、外国教育心理学、应用心理语言学等，90年代后，学者们日益关注学习语言者情感因素的研究，刘润清提出移情性与动机的关系，王初明提出认知情感与学习需求之间的关系，廉洁提出制约学习策略的六因素，李绍鹏、杨连瑞以心理学和社会文化学为基础，从全人的角度来研究动机，提出了二语动机自我系统。如今让动机理论与现行的英语教学结合起来也是当今热门的话题。如胡健（2002）曾说Dornyei的模式对于中国外语教学来说更具有参考价值和教育意义。很多人都从经典的动机模式中挖掘精华将其与中国实际结合，然而在普及英语教学这么多年后，英语教学与研究又处于新的情景之中。动机理论之于外语教学也有了新的契合点。

3. 研究的基本内容与计划

研究内容: 　　

本论文借助deci 和 ryan 的自我决定理论，借鉴相关数据来探讨高中生英语学习的动机情况，提出了有效提高课堂教学效果和激发高中学生英语学习动机的策略。

计划：　　　

4. 研究创新点

将中国现行国情与动机理论结合来分析高中生英语学习动机，系统归纳学习策略与教学策略。