非英语专业大学生英语语音学习现状研究开题报告

全文总字数：8260字

1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）

（一）本课题的意义

语音是传达思想的工具，语义依托语音而存在。语音习得是学习一门语言的基础，是学好一门语言的先决条件。通过语音进行的交际是人与人最直接的交流方式，人类通过语音相互传递思想感情，传达信息。语音习得在语言习得中是处于第一位的，因此语音在外语学习中有着不可忽视的重要性。然而，在我国大学的英语教学中，由于应试教育的影响，英语语音教学往往处于次要的地位，甚至被忽视。大多英语学习者仅能掌握英语语音音素的发音，而对语流音变知识一知半解，英语语音能力的欠缺使口语交际效率降低，也使学生缺乏自信。有效且有针对性的英语语音教学策略能够解决非英语专业学生语音习得方面的疑惑，帮助学生提高语音能力。因此英语语音学习及语音教学对策成为迫切需要被重视的问题。

语音能力是英语能力的外化表现，英语专业更为注重良好的英语语音的培养，而非英语专业似乎把英语学习侧重在词汇、语法知识的积累与读写能力的培养等方面。随着全球政治、经济一体化的进程，英语作为全球通用语言，更像一种基础工具，对非英语专业大学生的英语能力要求也越来越高，尤其是口语能力。2017年的《大学英语教程教学指南》中提到大学英语学习教学目标是“在高中英语教学的基础上进一步提高学生英语听、说、读、写、译的能力”，同时将大学英语教学要求分为“基础目标”、“提高目标”和“发展目标”三个级别。基础目标针对大多数非英语专业学生，三个级别的教学目标都对听力理解能力、口头表达能力提出了要求，其中基础目标和提高目标要求能够基本正确的运用英语语音、语调，能较好地运用口头表达与交流技巧。听说能力是和英语语音能力直接相关的，没有良好的英语语音知识，没有良好的语音技能，听说能力的提高便无从谈起。因此，搞好大学英语的教学，实现大学英语的教学目标，必须要以学生良好的语音知识和技能为基础。非英语专业大学生是大学生中的广泛群体，因此有必要对非英语专业大学生语音知识和技能的现状及语音的教学现状进行研究，以更好地指导大学英语的教学，提高非英语专业大学生的英语听说技能，提高他们英语学习的实用性与实践性，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语进行有效的交际。

2. 研究的基本内容和问题

（一）研究目标

本研究计划立足于国内外学者在英语语音习得领域的研究成果，通过语音测试、问卷调查和访谈，深入了解非英语专业大学生语音习得和语音教学现状，结合第二语言习得理论，探索有效的、有针对性的教学对策，以期引起学校、老师以及学生对英语语音学习的重视，为非英语专业的英语教学提供建议与帮助。

3. 研究的方法与方案

（一）研究方法

（1） 文献阅读分析法：阅读文献、书籍，查阅相关资料。

（2） 语音测试法: 通过笔试和口试两种语音测试形式，了解非英语专业大学生的英语语音产出能力。

（3） 问卷调查法：设计两份问卷调查，问卷调查Ⅰ旨在了解非英语专业大学生的英语语音习得现状和对语音教学的需求度；问卷调查Ⅱ非英语专业英语语音教学现状和授课教师对语音教学的重视程度。

（4） 访谈调查法：针对英语语音教学策略与课程设置，访谈5名非英语专业班级的学生抽样代表。

（5） 数据收集与分析：预计回收165份语音知识测试卷和37份口语测试录音；预计回收156份问卷调查Ⅰ、回收15份问卷调查Ⅱ；对数据进行整理分析，深入了解非英语专业大学生英语语音学习与教学现状。

（二）技术路线

（三）实验方案

（1） 阅读、查询相关资料（英语语音的相关书籍和论文；语音迁移、母语负迁移的相关书籍和论文；教学策略的相关书籍和论文），确定研究方向，确立调查研究对象：非英语专业大学生和非英语专业授课教师。

（2） 语音测试：通过笔试和口试两种形式的语音测试，深入了解非英语专业大学生的语音产出能力，归纳非英语专业大学生在音段和超音段层面出现的高频语音错误类型。笔试旨在测试非英语专业大学生的语音知识掌握程度，测试对象为3个非英语专业班级的学生，总计165人；测试包括音段与超音段两个方面；测试内容参考《大学一年级英语语音练习手册》以及先前学者的相关语音测试内容。本研究设计的音段测试包括写出音标对应的单词、单词的音标以及标出词重音；超音段测试包括连读、失去/不完全爆破、句子断句、句重音、短语韵律、句子语调等。口试旨在测试非英语专业大学生的口语表达能力，测试对象在以上3个非英语专业班级中随机抽取，总计37人；测试内容为国际音标辨音、连读、弱读、失去/不完全爆破、基本句型语调、节奏、语篇朗读，由3名语音较好的英语专业学生从语音的准确性和清晰度、、语流音变、重读弱读、语调的起伏、节奏的流畅性以及整体连贯性6个方面分别进行等级评分。语音测试时间为2018年12月中旬。

（3） 问卷调查：通过问卷调查的形式，将文献阅读以及语音测试中总结的内容进行系统的分类，设计2种问卷调查。问卷调查Ⅰ的对象为非英语专业大学生，人数为156人，问卷内容旨在了解非英语专业大学生的英语语音学习现状和对语音教学的需求度；问卷调查Ⅱ的对象为英语授课教师，人数为15人，问卷内容旨在了解非英语专业语音教学现状和授课教师对语音教学的重视程度，从教师和学生的反馈中得到对非英语专业英语语音学习与教学的客观全面的认识。发放调查问卷时间为2018年12月中旬。

（4） 访谈：从上述问卷调查Ⅰ中随机抽取5名代表进行访谈，访谈内容为对英语语音教学策略和课程设置的想法，进一步补充问卷调查的内容。访谈时间为2018年12月中旬。

（5） 分析、归纳与总结。通过语音测试卷、问卷调查和访谈，预计回收165份语音知识测试卷、37份口试录音；预计回收156份问卷调查Ⅰ、回收15份问卷调查Ⅱ。整理统计数据，了解非英语专业大学生英语语音习得与教学现状，试从语言迁移角度解释语音错误发生的特点，并结合第二语言习得理论，探究较完善的、有针对性的教学对策以及课程设置建议。

首先，在英语语音学习现状研究中，虽然大多学者研究的是大学生群体，但很大一部分研究对象侧重在英语专业学生，以非英语专业大学生为研究对象的研究数量不多，我们可以挖掘与探索的内容非常广泛。其次，相关的英语语音习得与英语教学策略研究成果颇丰，能够提供不同的思路和较多参考。最后，指导教师带三个非英语专业的班级，进行语音测试和问卷调查Ⅰ的受试对象较多且测试方便。

4. 研究创新点

特色或创新之处

首先，在英语语音学习这类研究中，先前大多学者采用语音测试的研究方法，测试结果的评判依靠教师听，其受到评判教师自身能力的影响与主观局限，缺乏准确性、科学性。而语音测试卷形式的测试方式很少，几乎没有被采用。笔试与口试相结合的测试形式，能够使数据结果更全面地体现出非英语专业大学生的语音产出能力的强弱。其次，在针对性访谈这方面，本研究选择问卷调查Ⅰ中的非英语专业学生抽样代表，进行了关于非英语专业的英语语音教学的看法及课程设置建议的访谈。

5. 研究计划与进展

本研究拟将计划划定为2018年11月到2019年5月，并计划于以下八个时间段进行分析研究：

（1）2018年11月-2018年11月中旬：

理论准备阶段：阅读并梳理相关文献资料，对英语语音学习现状及教学对策研究有初步的了解并整理相关结果。