The Error Analysis of Predicate Verbs in the English Writing of Junior High School Students开题报告

1. 研究目的与意义

（一）研究背景

写作，作为英语学习听、说、读、写、译五项基本技能之一，是英语学习者语言输出的重要手段，也是衡量英语学习者综合水平的一项重要标准。教育部最新颁布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调核心素养的培养，对思维品质、语言能力提出新的更高的发展要求，而写作恰好是思维品质和语言能力的结晶，对于提高学习者思维品质和语言能力发挥着至关重要的作用。张明（2018）认为写作在英语学科核心素养的四个维度——语言能力、文化意识、思维品质、学习能力上都得到充分的体现,在思维品质方面尤为明显。语言往往是内部思维的输出,而书面语言由于结构严谨、思维严密更能深刻反映写作者的思维品质。

2. 研究内容和预期目标

（一）研究内容

错误分析理论可以发现错误的个性和共性，分析学生在二语学习过程中产生错误的原因，帮助学生更好地纠正错误。运用错误分析理论探究初中生英语写作中谓语动词使用的错误，有助于对初中英语写作教学提供改进建议。从事此课题研究，要求作者：1)认真阅读和检索国内外有关错误分析理论的文献，查阅中英文期刊，弄明白错误的定义、分类以及错误分析的五大步骤。2)认真阅读和检索国内外有关英语写作中错误分析的研究。3)通过对学生进行问卷调查，对教师进行访谈，了解学生对谓语动词的使用情况的自我评估、谓语动词使用错误的可能原因以及可能的解决方法。4)收集初三年级学生期中考试的作文，对初中生英语写作中容易出现的谓语动词错误类型和错误频率等数据进行统计，获取有效数据。5)通过有效数据分析，结合错误分析理论，分析谓语动词错误产生的原因，并提出提高谓语动词使用水平的建议。6)指出该研究对初中英语写作教学及研究的现实意义。

（二）预期目标

3. 研究的方法与步骤

（一）研究方法

1. 样本分析法：对苏州市某中学初三学生220 份期中测试英语写作文本进行详细分析，依据错误分析理论对谓语动词错误进行分析、整理和归纳。

2. 问卷法：用编制好的问卷对苏州市某所重点初中初三年级的学生进行问卷调查， 力求透过样本对学生对谓语动词掌握情况的自我评估有详细了解。

4. 参考文献

[1] bett, j. error analysis: the esl learners dilemma[j]. international journal of learning, 2010, (16): 20-26.

[2] brown, h.d. principles of language learning and teaching [m]. beijing: foreign language teaching and research press, 2001.

[3] corder, s.p. the significance of learners error [j]. international review of applied linguistics, 1967, (5): 161-169.

5. 计划与进度安排

第七学期 10-11周，论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

15-18周，学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期 1-4周：论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；