1. 研究目的与意义

在诸多情感因素中, 焦虑是阻碍语言学习的主要因素。焦虑产生紧张、害怕、不安和懊恼等情绪 , 这些情绪直接导致行为的失败 ,而行为的失败又加重紧张和害怕 ,形成学习过程的恶性循环。 近年来 , 英语学习焦虑在国内外得到了广泛的重视和研究。其中英语写作焦虑是很重要的一部分。随着新媒体的出现，翻转课堂这种新课堂模式十分火热，在许多课程中都被利用起来。探索新的课堂模式以降低英语写作焦虑是提升远程学习者学习主动性,增强学习向心力,提高英语写作水平的有效途径。

想要消除焦虑，就必须了解焦虑的本质。焦虑在心理学中是指个体在达不到自己设定的目标时或者是在不能克服心理障碍时，使得个体的自尊心和自信心受到挫折，失败感和内疚感不断增强，最后形成一种内心焦躁不安、担心害怕、莫名恐惧的不正常情绪状态。而 horwitz 等人第一次将外语学习焦虑作为语言学习过程中独立的、不同于其他焦虑的现象进行了研究并在出版的 foreign language anxiety: form theory and research to classroomimplication 中将其定义为: 一个与课堂语言学习相关的，在进行语言学习过程中产生的显著的自我知觉、信念和情感情结。这很好的总结了什么是英语学习焦虑。经过多年研究，普遍认为这本《外语课堂焦虑表》主要针对分析了课堂口语表达引发的焦虑。到了2004年，cheng针对外语写作编制了《二语写作焦虑量表》(second languag writing anxiety inventory)专门分析了写作焦虑，得到了研究者们的广泛认可。

写作焦虑指学习 者在写作过程中表现出的特有的焦虑行为。 国内外众多研究者的研究表明外语写作焦虑与写作水平呈负相关。 写作焦虑是一种妨碍性焦虑 , 即焦虑水平越高 , 作文质量及成绩越差 , 反之亦然。 王志敏的研究发现成人学生对英语写作采取的种种回避 , 不反应及替代性反应 (如抄写 ) 等方式 已经带有了心理学意义上的焦虑成分 , 构成了写作焦虑 。彭一为等对408名电大学生进行的调查指出学生的焦虑主要是由涉及词汇和语言规则运用的产出性技能引起的, 再次表明写作是远程学习者产生焦虑的主要语言技能之一

2. 文献综述

chapter2 literature review

2.1introduction to writing anxiety and flipped class

2.1.1 the concept of writing anxiety

horwitzfirst mentioned the concept of foreign language anxiety in 1986. as we allknow, anxiety is the main factor that hinders language learning because itcauses the emotion of tension, fear, instability and upset, which result in thefailure directly and it aggravates those emotions that cause the vicious cyclefor language learning.

theforeign writing anxiety is part of foreign language anxiety that refers to theanxiety of a specific skill (writing) learning that language learners showedduring the process of language learning. there are several reasons for writinganxiety. the first reason is the ability of the learners. due to the lack of confidencein their writing ability, students will produce a psychological imply that theycannot do well in any writing tasks. in addition, the criticism will aggravatethe fear for writing. the second reason is the lack of initiative. some studentsare unwilling to do the writing task and even plagiarize. finally,perfectionism is another reason for writing anxiety. some students want to dobetter in a writing task, so they will think more about the framework,sentences and wording, which will suppress their train of thought.

3. 设计方案和技术路线

翻转课堂模式由于自由度的关系，可以减轻学生写作压力，更为放松，等容易调动学生的积极性。但同时也给予了学生孤独感以及逃避的机会。给予学生自主学习的焦虑感。所以，翻转课堂模式可以给学生写作学习带来巨大改变。但如何扬长避短，让新模式可以扬长避短，提高学生写作的积极性，提升学生的写作水平仍旧需要师生共同探究。本文旨在研究从学生角度如何把翻转课堂模式与降低写作焦虑更好的联系在一起。减轻学生的写作焦虑，提升学生的写作水平。本文以南京中医药大学2013届90名英语专业学生作为调查对象，采用问卷调查、写作测试等方式研究翻转课堂如何有效地降低写作焦虑。

4. 工作计划

已完成设计，等待补充。

5. 难点与创新点

反转课堂与南京中医药大学英语专业写作课堂紧密结合。