Analysis of the Connotation of English Literacy during Elementary Education开题报告

1. 研究目的与意义

英语这门国际性语言的重要性己经毋庸置疑，自改革开放以来，我国的英语教育虽然取得了显著的成绩，但是我们应该意识到英语教育还存在着很多的问题，社会各界针对英语教育的讨论也从未停过。从知识教育走向能力教育、素养教育是当今世界教育改革发展的共同趋势，我们从学生英语学科核心素养培养的现状中，了解在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力培养中存在的问题。

有不少学者、教育学家对英语学科素养的培养和现状进行了研究分析，在各自的著作或文章中表达了自己的见地，如徐桂荣在《中学英语教学现状分析及对策》（2016）中提到，“核心素养”这一概念虽然以官方文件正式提出来了，但实际上不少教师在实际教学中并没有真正体现这一概念，教学的“功利”色彩仍然严重，在对学生进行学科素养培养的过程中缺失很多。以至于学生学了多年英语，会写单词会做阅读理解，但是听不懂全英文的文章，不能畅通地用英语与人交谈，这是问题所在。关于英语学科素养的具体内涵，王蔷在《从综合语言运用能力到英语学科核心素养——高中英语课程改革的新挑战》（英语教师，2015）中说道，英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四方面组成。学生以主题探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，形成文化理解，塑造学生正确的人生观和价值观，促进英语学科核心素养的形成和发展。另外学科素养是怎样形成的，最早被谁提出并经历了怎样的发展过程，这些问题在马利红的《英语学科素养内涵探析》（基础外语教育，2019）一文中阐明：1992年，张祖卫从历史学科的视角出发最早论及学科素养，之后十年间，国内学者并未对学科素养进行全面系统的研究。直到2001年新课改后，学科素养的概念才逐渐深入人心，尤其是2011年以来，讨论学科素养的研究逐渐增多，这与《义务教育英语课程标准（2011年版）》对情感、态度、价值观的重视有关。2014年3月，教育部颁布《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出将研究制定学生发展核心素养体系和学业质量标准，并要求各级各类学校把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。2016年，受教育部委托，北京师范大学林崇德团队研制的“中国学生发展核心素养”总体框架发布，将我国教育界对核心素养的研究推向高潮。2017年，高中各学科新一轮课程标准陆续颁布，新课标明确提出要发展学科核心素养，学科核心素养成为各学科课程的核心目标。张连仲等在《课改背景下的英语教育，我们应该关注什么？》（英语学习教师版，2015）中进一步将英语学科素养归纳为三个层次：第一个层次是外语学科必须做的事情，包括听说读写、语音语法、词汇等，为of english的素养和能力：第二个层次是通过外语课程可以获得的素养和能力，如跨文化交际能力、国际视野、人际交往能力等，为with english的素养和能力：第三个层次是与外语课程联系不十分紧密但对学生发展和社会发展至关重要的能力，如创新能力和批判性思维等，为beyond english的素养和能力。

以上这些文献都对笔者论文的写作有很大的启发。本文力图通过分析英语学科素养的内涵，突出素养是国民人文素养的重要组成部分，在发展各学段学生的核心素养中起着重要作用。学生接受优质的英语教育，不仅有助于将来的教育选择和职业发展，也有利于更好地了解世界，拓宽视野，塑造品格，发展思维，理解多元文化和形成健康价值观。因此，对基础教育阶段英语学科素养的内涵进行阐释具有重要的学术价值和应用价值。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

3. 研究的方法与步骤

研究方法：文献归纳法，通过精读筛选过后的几篇具有代表性的文献，提取出对本文有用的精华概念、论点论据、综述加以整合、修改，提出自己的观点。

4. 参考文献

1.bachman, l. f. 1990. fundamental considerations in language testing [m]. oxford: oxford university press.

2.canale, m. m. swain. 1980. theoretical bases of communicative approaches to second language teaching and testing [j]. applied linguistics, (1): 1–47

3.lantolf, j. p. s. l. thorne. 2006. sociocultural theory and the genesis of second language development [m]. oxford: oxford university press.

5. 计划与进度安排

第七学期5-9周论文命题与选题；跟指导老师见面；

10-18周 根据指导老师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

第八学期1-3周论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；