A Content-based Approach to Primary School English Vocabulary Teaching开题报告

1. 研究目的与意义

本课题研究的背景：

词汇在语言中有着重要的地位。词组成短语、句子、话语和篇章，在组词造句的过程中才产生了句法和规则。词汇在语言交际中同样起着重要的作用，无论是语言理解还是语言表达，都离不开词汇。因此，要让学生掌握好一门语言，就必须帮助他们尽可能地掌握好词汇，扩大词汇量。《小学英语课程标准》中，要求学生在小学毕业时要掌握大约430个单词和短语。在词的记背和使用的方面，小学生的错误率很高，有些小学生甚至很恐惧记忆单词。那么学生能否有效记忆单词，将直接影响到学生的听、说、读、写，影响其英语的学习。

早在1979年，cummins列出了语言学习者对词汇熟悉度的框架，krashen在1985年提出了综合输入假设，swain在同年提出了输出假设。有了国外这些理论支撑，大约在1980年，以内容为依托的英语词汇教学方法最早在中国出现并投入实践，在九十年代中期开始在中国的部分中小学投入使用。研究英语词汇教学的视角很多，但是基于以内容为依托的英语词汇教学研究还有待进一步拓展，尤其是对小学英语词汇教学研究还有待进一步深入，在此之前的研究者未对以内容为依托的小学英语词汇教学进行针对性的整理和归纳，所以笔者希望通过此次研究，将该课题归纳并深入。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

1. 改变创新词汇教学模式，提供适合小学生英语学习者的词汇习得次序和记忆规律的词汇学习内容，提高小学英语词汇教学的效率。

2. 通过以内容为依托的词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性和兴趣。

3. 研究的方法与步骤

研究方法

1．调查研究法：通过问卷调查、座谈等方式，全面了解小学不同年级的学生的英语词汇学习的现状，为后续的研究打好基础。

2.文献研究法：通过大量阅读已有的理论和思想，为本课题建立理论支撑和实际案例支撑。

4. 参考文献

[1] ellis, r., second language acquisition [m]. oxford: cambridge university press, 1997.

[2] jeremy harmar. how to teach english [ m]. 教学与研究出版社. 1998.

[3] larsen-freeman, d., techniques and principles in language teaching [m]. oxford: oup, 2000.

5. 计划与进度安排

第七学期

10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；