Reflection on Current English Grammar Teaching for High School Students开题报告

1. 研究目的与意义

本课题研究的背景：

回顾外语教学的历史，大量有关第二语言习得的研究使得人们对待“语法”的态度起落兴衰。与此同时，被语法教学观念所支配的语法教学行为也随之发生改变。不同时期、不同学者对待语法教学的立场不一，争议的焦点之一集中在“语法教学的地位与作用”上，外语教学总是在赞成语法教学和反对语法教学这两种不同的观点中发展（thornbury，1999）。再者，和语法教学地位的变迁一样，关于如何教语法的争议也经历了相似的过程。

18、19世纪-20世纪初，语法翻译法盛行。该法又被称为明示性语法教学（explicit grammar teaching）、以形式为中心的语法教学（form-oriented grammar teaching）。thornbury（1990）和spada(1997)对语法翻译法的解释为：强调对语法规则进行有目的的学习,通过各种各样的方式使学生的注意力转移到语言形式上来，以便能高效准确地使用语言成分。该法以教师为中心，要求老师对语言规则作演绎式（deductive）的讲解，然后引导学生作相关的句型练习。语法教学表现出由总体到具体,由理论到实践的具体的教学倾向。fotos和ellis（1991）和white(1991)发现,学生接受了某一语法结构的明示性教学后会长时间地记住那一知识。fathman和 whalley(1990)也发现,当老师指出学生作文中的错误时,学生会牢牢地记住那一语言点。但是如果不指出错误,学生的准确性就大大地降低了。在scott的研究结果表明,接受明示法教学的学生成绩总体上高于接受暗示法教学的学生。bown与spada(1996)调查了各种各样的交际性课堂,他们发现,在教师强调语法形式和错误纠正的课堂上,学生的语言使用要比其他学生的准确得多。scott and randall(1992)分析了学法语的大学一年级学生对某些语法结构和句型的理解能力,他们发现学生虽然会自动地学会某些语言结构,而大多数句型则需要老师的积极讲解。为此他们建议,教师应该知道如何有效地教授语法,而不是把明示教学法排除在外。

2. 研究内容和预期目标

第一部分：分析主要语法教学原则、方法、理论、术语的本质、特点、分类，以及它们之间的区别和联系；对国内外学者对语法教学的广泛研究的文献综述；从新课改与新高考的角度，分析教育部新课改中对语法的要求；对研究对象即高中生学习、认知、情感等特点的分析；对研究方法的介绍。这一部分旨在对显性语法教学、隐性语法教学和其它与语法教学有关的名词和理念有初步的了解，通过对理论的综述，了解语法教学的发展历程以及国内外对于高中英语语法教学的一些具体研究，进一步论证高中英语语法教学研究在理论上和实践上的意义。通过对高中生特点的分析，为接下来调查数据的分析和解决方法的提出提供指向。

第二部分：通过课堂观摩、教师问卷、学生问卷、教师访谈、教材分析等一系列研究方法搜集数据，分析数据，总结调查结果，剖析当前高中语法教学现状，得出时下高中英语语法教学中教师与学生存在的实际问题。将调查研究深入到高中一线语法教学之中，通过对教师、学生、教材和测试全方位、多角度的了解，获得当下高中英语语法教学和学习的第一手信息。并通过对资料的层层剖析，全面反思、总结高中英语语法“教”、“学”、“测”等方面的问题。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本文将以语法教学理论为基础，通过一系列研究方法主要有①理论研究：分析近几十年来主要的语法教学理论、方法、原则等的内容，以及利弊、区别和联系，总结国内外学者对它们的评价以及它们对当时语法教学带来的影响；②课堂观摩：观察高中课堂英语语法教学现状，收集事实数据；③教师问卷、学生问卷、教师访谈：全面了解教师和学生对语法“教”与“学”的理解，以及他们的观念是如何指导各自的实践行为的；④教材分析：通过对主流语法教材内容、结构等的比较，分析教材在语法教学中的作用和利弊；⑤反思性实践教学：把笔者提出的新方案、新方法付诸实践，通过对实践结果的反思、分析和比对，验证方案效果和可行性，再结合对调查数据的分析和教学实例的研究，深入探讨新背景下高中英语语法教学方法，并且最后提出教学改革的具体措施的启示。

4. 参考文献

[1] batstone, r., grammar[m].oxford:oxford university press, 1994.

[2] ellis, r., second language acquisition [m]. oxford: cambridge university press, 1997.

[3] jeremy harmar. how to teach english [ m]. 教学与研究出版社. 1998.

5. 计划与进度安排

第七学期

（1）10-11周: 论文命题与选题；指导教师与学生见面，第一次面授；

（2）15-18周: 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；