Research on the Application of Meta-cognitive Strategy Training into Junior School English Vocabulary Learning开题报告

 2022-05-20 22:02:01

1. 研究目的与意义

英语词汇在英语学习中有着重要的地位。词组成短语，组成句子，组成篇章，，而组词造句的过程中又产生句子规则或语法。由此可见，词汇是语言学习的基础。而且，词汇在语言交际中同样起着重要的作用。语言的使用，不论是语言理解还是表达，都离不开词汇。然而当代初中生在学习英语词汇的过程中，遇到了很多困难。

学习英语词汇困难的原因有很多，臧红运认为学习者通常缺乏理论指导；词汇学习被孤立而没有合适的语言环境；过多的关注拼写而忽略发音；过多的关注词汇记忆而忽略词汇的使用。马广惠发现学生们大多只是掌握了某些词的个别用法，导致做题错误。而针对如何有效的学习词汇，很多学者也提出了词汇学习策略：o’malleychamot将语言学习者策略从认知分为三类，元认知策略，认知策略和社会情感策略；gujohnson的词汇学习策略体系包括词汇学习观念、语境观念和学用观念。元认知词汇学习策略包括选择性注意与主动性学习。

以上文献都对英语词汇学习以及元策略学习进行了详细的叙述，但这些论述不过是理论研究，本文通过实验调查探索元认知策略培训对初中生英语词汇的学习，从实验中分析结果。而这些论著及论文从不同方面对英语词汇学习进行了一定的探讨，均为本文的研究提供了丰富的材料。

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2. 研究内容和预期目标

研究内容：

1.英语词汇学习 1.1英语词汇学习的重要性 1.2词汇学习策略的重要性 1.3初中英语词汇学习现状

2.学习策略 2.1学习策略的定义 2.2学习策略的分类 2.3初中英语学此策略

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3. 研究的方法与步骤

研究方法：

1.大量阅读相关文献资料，了解学习策略的重要性及学习元认知策略 2.通过网络搜索关于初中英语词汇教学的元认知策略的相关资料3.问卷调查并且对苏州初中两个班学生进行实验测试4.归纳、对比搜集到的资料，通过比较法来分析元认知策略对英语词汇学习的作用

步骤：

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4. 参考文献

【1】Alessandro(Alex) Rosborough, Gesture, meaning-making, and embodiment: Second language learning in an elementary classroom【J】, De Gruyter Open, 2014(2):227-251

【2】Anneke Vrugt and so on, Metacognitive, achievement goals, study strategy and academic achievements: pathways to achievement【J】, Springer Journal, 2008(2):123-146

【3】David Whitebread, Metacognitive, strategy useinstruction【J】, Routledge, 2011(3):380-382

【4】Emmanuelle Le Pichon Vorstmanand so on,Language learning experience in school context and meta-cognitive awareness ofmultilingualChildren【J】,International journal of multilingual, 2009(3)

【5】Gao xuesong and so on, English Vocabulary Learning Strategy Use in a Chinese Key Middle School【J】,De GruyterOpen, 2013(10)

【6】Maedeh Ghavamniaand so on, The Relationship between Language Learning Strategies, Language Learning Beliefs, Motivation, and Proficiency: A Study of EFL Learners in Iran【D】, Academy Publisher,2011(5):1156-1161

【7】Maryam Khosravi, A Study of Language Learning Strategies Used by EFL Learners in Iran: Exploring Proficiency Effect on English Language Learning Strategies【J】,Academy Publisher, 2012(10):2122-2132

【8】Jason D. Ludington, Effects of Word Class and Training Method on Vocabulary Learning in a Second Language【J】, De Gruyter Open, 2015(4):426-449

【9】惠长征，基于元认知策略培训的英语词汇教学实证研究【J】，河北教育出版社 2013（5）

【10】马广惠，英语词汇教学与研究【M】，外语教学与研究出版社 2016

【11】米彩霞，初中英语词汇学习策略运用现状的调查【D】，内蒙古师范大学 2013

【12】全淑华，中学生词汇学习策略的研究【D】,首都师范大学 2005

【13】臧学运，英语词汇：策略与实践：strategy and practice.修订版【M】，经济学科出版社 2016

【14】张日美等，国内英语词汇学习策略实证研究述评【N】，兰州大学学报 2011（3）：151-157

【15】张雅明，元认知发展与教学学习中的自我监控与调节【M】，安徽教育出版社 2012

5. 计划与进度安排

1）第七学期10-11周:论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

2)15-18周:学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3)第八学期1-4周:论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；

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