Increasing High School Students Motivation in ESL Reading Teaching开题报告

1. 研究目的与意义

关于阅读，一些学者有相应的观点和理论，例如LunzerGardner(1979)把阅读过程按阅读目的分为:接受性阅读，如看报纸、说明书;反思性阅读，如阅读议论文;浏览性阅读，关注文章标题、首句、段落首句以获取主旨大意或中心意思;扫描性阅读，进行有针对性阅读获取细节信息;精读，深度了解文本，包括语言知识及文化内涵。60,70年代美国流行SQ3R阅读法有助于培养外语阅读技巧，S=survey，即利用标题、目录、索引等大致了解和判断材料内容以便确定信息重点和价值等，Q=question，即对材料立意与结构预先设问，从而带目的阅读以有针对性有选择性的阅读;R1;reading，实际阅读;R2=review,根据记忆规律复习阅读材料;R3=recite,根据记忆重新组织阅读材料。这种结构类似于教师教学中引导学生“预测—略读—找读—细读—复习回归篇章—运用”。Segalowitz et al(1998)研究表明第二语言阅读流利程度同自动识别单词的能力成正比，长期教学中的词汇的非刻意接触有助于提高自动识别单词能力。Fender(2003)研究证明了语法知识对阅读产生影响，句法分析能力同读者阅读理解能力正相关。Lee et Schallert(1997)指出对于第二语言水平较低的学习者只有掌握一定的语言知识才能更好运用第一语言阅读策略和技巧。DuckPeaxson(2002)则研究证明加强篇章结构知识策略对提高学生阅读理解能力积极影响。Saito(1999)研究发现阅读焦虑和学习成绩呈负相关。Johnson,Johnson,Smith （1991)认为小组合作学习应该作为阅读教学必要组成部分，研究表明小组合作学习对课堂学习有积极影响，能促进学生更高学习成就、更好记忆材料、提高交际技巧和改善学生学习态度。Shang(2005)研究表明小组合作学习促使学生态度与可观察阅读行为表现积极相关。参与小组合作学习任务的学生与教师把学习看作是共同承担的责任(Stepp-Greany,2004)

王蔷（2000)提出阅读教学应该遵循六项原则:阅读材料及其相应任务应该与学生英语语言水平一致;阅读前明确布置阅读任务;阅读任务设计应着眼于提高学生的选择性、智力型、整体性阅读理解能力，而不是考查学生细节理解力;阅读任务应该有利于培养学生阅读技能;教师不仅要帮助学生处理眼前具体阅读材料，还要帮助学生在未来更多阅读中运用所学阅读策略与技能;教师在阅读教学初期提供足够指导与帮助，逐渐培养学生自主阅读能力。伶敏强等人(2009)根据理论知识及教学经验归纳总结了8条二语阅读教学策略:I)激活背景知识，2)培养词汇知识，3)传授阅读技巧，4)提高阅读速度，5)验证阅读策略，6)评估学习效果，7)提高阅读动机，8)备选合适材料。盛群力教授(2005)认为美国梅瑞尔教授的“五星教学模式”应用于阅读教学中可理解为:聚焦现实所要解决的问题及阅读所要达到的目标，激活读者原有背景知识，教学展示论证了所要学习的知识，有机会尝试运用所学新知识、技能解决问题，融会贯通所学阅读内容和策略。薛福平(2006)通过将76名非英语专业学生分为控制班和实验班研究发现:策略训练能有效地提高学生阅读能力、学生自主学习能力。刘珊(2004)研究发现认知方式和阅读策略对学习成绩有重要影响。邹启明和周瑞(2004)实验结果表明:不同的阅读目的的读者采取不同的篇章处理策略，以提高二语水平为目的的阅读者多运用微观处理策略，获取信息为目的的读者多运用篇章处理策略;总体上，采取宏观策略的读者在书面记忆和阅读测试成绩上优于微观策略运用读者。许迎军(2001)实验表明篇章分析教学对大学生英语阅读能力有显著促进作用。贾英(2004)对比研究建构主义教学策略对英语阅读的影响发现:建构主义教学策略有助于激发学生阅读兴趣、促进学生阅读主动性和积极性的提高。

2. 研究内容和预期目标

本研究试图探讨如何有效开展“高中英语阅读教学中提高学生的学习动机”，在了解研究对象学习动机和使用学习策略状况及英语学习成绩的基础上，展开高中英语阅读教学方式实验研究，阅读教学模式分别对学生的英语学习动机、策略、英语成绩产生怎样的影响并对原因作试探性分析;通过数据对比分析试图探讨哪种阅读教学方式更利于学生的语言运用能力的提高及动机、兴趣、学习策略等非智力因素的健康发展。在此基础上，就如何开展“高中英语阅读中提高学生的学习动机”提出一些参考性建议以提高学生语言运用能力和促进学习积极性、动机、自信心、兴趣、学习策略等非智力因素的健康发展。

3. 研究的方法与步骤

本课题主要采用文献综述法、问卷调查法和访谈法。

摘要

一、引言

4. 参考文献

[1]路姣. 不同阶段学生英语学习动机变化调查研究[d].山东师范大学,2015.

[2]秦丽莉,戴炜栋. 活动理论框架下的大学英语学习动机自我系统模型构建[j]. 外语界,2017(06):23-31.

[3]曹凤龙,李珂. cbi对医学生英语学习动机及语言水平的影响[j]. 外语电化教学,2019(02):47-51 65.

5. 计划与进度安排

3月14号，完成并提交开题报告

3月15号至4月中下旬 完成论文初稿

4月中下旬至5月初 完成论文二稿