Using English Picture Books for Error Treatment with Young EFL Learners开题报告

1. 研究目的与意义

（1）研究背景

1)二语习得理论

进行英语教学活动，教师首先需要对二语习得理论有一个全方面的了解，著名美国语言教育家stephen d. krashen先生是二语习得研究方面的领军人物，针对第二语言习得，他提出了第二语言习得研究中最全面的理论，也是第二语言习得研究理论中在第二语言教学中运用最为广泛的理论，其主要由输入假设、习得与学习假设、监察假设、自然顺序假设和情感过滤假设五部分组成。krashen认为，学习是一个有意识的过程，而在语言学习中，有意识的过程就是语言学习者对于句子结构的分析、对于语法规则的掌握、以及对于这些理论的记忆（krashen，1982）。习得语言比学习语言更为重要，“习得”是一个认知的过程，是语言学习者自然而然对语言的一种掌握方式，是学习者在语言环境中的一种潜意识的对语言进行的潜移默化的过程，他认为儿童就是通过习得而在自然交际中掌握母语的。在我国小学英语日常教学中，许多学生并不具备自发地运用英语的本能，学校中的英语教学大多只停留在“学得”的层面上，并没有做到真正地“习得”语言，在此情况下，学生的语言能力薄弱，他们容易犯错、惧怕犯错，如何将语言学习从学得向习得靠拢，绘本教学在某些层面能起到积极的作用。根据krashen假说的核心是输入性假说，只有“可理解的语言输入”才能够促进学习者语言能力的提高，他提出了著名的i 1公式，即语言学习者应接触比他现有语言水平再高一个级别的语言输入，把注意力集中在对于意义和信息的理解而不仅是对于形式的理解上，只有这样才会产生习得。现如今，我国有许多小学将绘本教学应用于日常教学活动中，按照学生的学力水平，该挑选何种合适的绘本作为“可理解的语言输入”教授给学生，进行有效纠错，也是一个值得研究的问题。krashen还指出，一个语言学习者不是仅仅有大量的可理解性语言的输入就可以学好一种语言，第二语言的习得还要受许多因素的影响,比如说情感因素，只有当语言输入通过情感的过滤才能真正的做到理解和吸收，而绘本融入了插画，相对教科书而言更为生动有趣，能有效地激发学生的情感与学习动力，因此将绘本运用于教学具有一定的可行性。通过研究krashen的二语习得理论，能够对我国小学英语学习者错误生成的原因有深入的了解，并在此基础上提出相应的对策。

2. 研究内容和预期目标

（一）研究内容

本文围绕我国小学英语学习者展开论述，首先根据文献资料及相关调查，概括总结我国小学英语学习者在二语习得过程中的常见错误，包括语际错误、语内错误、策略性错误、诱导性错误等（李磊，2017），针对这些错误，了解传统教学中教师使用的错误的纠错方法及其产生的弊端。然后通过深入分析二语习得理论，如：krashen的习得——学得假说，了解这些错误形成的原因及其相应的正确的解决策略。其次通过阅读大量优秀绘本，结合绘本的特点及价值，包括儿童性、图文合一性、节奏性、语料真实性等特点，以此来说明借助绘本对小学英语学习者进行有效纠错的可行性。最后将错误类型和适合用来纠错的绘本语料相结合，提出解决小学英语学习者的错误的具体设想和建议。

（二）研究目标

3. 研究的方法与步骤

（1）研究方法

1)主要采用综合法：通过查阅图书馆的资料及网络资源（如：知网、谷歌学术等），收集与所撰写的论文题目相关资料，内容包括：二语习得相关理论、儿童绘本的教学价值、小学英语学习者在学习过程中的常见错误、传统教学纠错的弊端等，然后对资料进行阅读、有效筛选，选出最适合本论文题目的文献资料，同时需阅读大量优秀绘本，搜集对论文撰写有帮助的语料样本，最后通过对资料的研读、分析、整合，结合绘本实例，在指导教师的帮助下，在理论的基础上，就如何利用绘本有效解决小学英语学习者的常见错误提出可行的设想与建议，完成论文的撰写。

2)文献分析法：通过梳理国内外关于二语习得相关理论、儿童绘本的教学价值、小学英语学习者在学习过程中的常见错误、传统教学纠错的弊端的相关文献了解国内外有关二语习得及绘本教学的研究现状，了解我国小学英语学习者学习英语所面临的常见问题及一线英语教师在传统教学中的纠错弊端。

4. 参考文献

[1] louise m. rosenblatt.the literary transaction: evocation and response[j]. theory into practice, vol. 21, no. 4, children's literature, 1982.

[2] perry nodelman. words about pictures: the narrative art of children’s picture books [m]. georgia: the university of georgia, 1988.

[3] n. brooks. language and language learning[m]. new york: harcourt, brace world. 1960.

5. 计划与进度安排

（1）2022-10-01 ~ 2022-01-01：教师指导学生选题，明确课题研究的内容及目标，搜集相关研究资料。

（2）2022-01-02~ 2022-01-20：教师完成并下达毕业论文任务书,在教师的指导下，学生广泛查阅并研读文献资料。

（3）2022-01-21 ~ 2022-03-05：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲、设计调查问卷。