Differentiated Instruction Mode in Middle School English Teaching开题报告

1. 研究目的与意义

一、研究背景

如今人们都在提倡素质教育，学校教育的重点在于发展学生的个人能力，但是现在的应试教育问题仍然非常严重。在教学领域中，将应试教育转化为素质教育并且让学生全面发展仍是个十分艰巨的任务。现在，小学教育正全面发展为素质教育，但是高中教育仍大部分为应试教育，为了更高的升学率，高中更加要求的是学生们的成绩而不是总体的水平。高中素质教育要求的是传统教育的改变，必须打破常规，必须考虑到每个学生与众不同的特点和个性，教师们教学的最终目标则是让所有学生都得到发展。根据每个学生的不同，教师则需要在教学中实施差异教学法，不能采取“一刀切”的教学形式。同样英语学习也要符合素质教育要求。新课标要求高中英语教学重视学生的课堂主体地位，因材施教实现差异性教学，让不同水平的学生都能够掌握学习方法。

2. 研究内容和预期目标

一、研究内容

差异教学法在素质教育的实施中扮演着不可缺少的角色，在教学中实施差异教学法可以使每个不同的学生都能够得到发展。本课题主要研究的是差异教学法在高中英语课堂中的应用，根据对两个不同能力的班级学生采取实验以及对实验成果的分析，把在课堂中使用差异教学法前后的学习能力做对比，并且强调了实施差异教学法的实际意义。差异教学法在教学活动中的应用，尊重学生之间的差异，激发他们学习兴趣，让学生更加全面积极地发展。

3. 研究的方法与步骤

一、研究方法

文献综述法：收集有关资料，并对收集到的材料进行归纳分析，为论文作铺垫。

实验法：主要在课堂活动中进行与研究相关实验，并且两个班级都进行对比。

4. 参考文献

1.gregory, g.h. chapman, c. differentiated instructional strategies: one size does not fit all[m].thousand oaks, ca: corwin,2012.

2.kay brimijoin. differentiation and high-stakes testing: an oxymoron?[j].theory into practice, 2005,(44): 254-261.

3.lannie kanevsky.deferential differentiation: what types of differentiation do students want?[j].gifted child quarterly,2015,(59):136-138

5. 计划与进度安排

2022-10-28~2022-11-1 与指导老师确定课题，并且搜集文献资料

2022-11-2~2022-11-23 搜集两个班学生日常听写情况数据，并整理

2022-11-6~2022-11-8 分别对两个班讲课，在课堂上进行实验