A Study on the Effects of Motivation and Attitudes in Second Language Learning开题报告

一、研究背景

二语习得是一个极为复杂的过程，它涉及许多因素。其中，学习者自身的因素，如学习动机、学习兴趣、学习态度以及意志力等，在外语习得过程中的作用是最直接和主要的。然而，现在普遍存在的一个现象就是许多学生对英语学习不感兴趣，以至于他们的英语成绩低下。这种情况容易导致学生产生英语无用，无趣且难度太大等思想，并在英语学习中产生消极的情绪，如焦虑，厌烦等。所以，激发学生的学习动机是当今教师刻不容缓的职责。

Dornyei把动机定义为指学习者对学习行为的选择、坚持和努力。他在对外语学习动机的综述中，按照时间顺序将外语学习动机研究分为三个阶段:1.社会心理阶段(1959-1990);2.认知情境阶段(1990-2000);3.面向过程的动机研究(2000年后)。但是学习动机研究真正成为外语教学研究的重要组成部分,则几乎被公认是始自 Gardner Lambert从社会心理的角度对二语学习者动机进行的。Gardner Lambert认为语学习者的学习目的倾向,动机倾向决定了他们学习的努力程度。 Gardner编制的态度/动机测量工具(AMTB)因其良好的心理测量效果,迄今依然是外语学习动机研究者最常选用的定量研究工具之一。

目前的二语学习动机研究主要有两大趋势:一是从理论上讨论动机的组成成分,提出动机的理论框架;二是用实证的方法探讨二语动机的内在结构(秦晓晴,文秋芳,2002)。早期的英语学习动机研究专注学习动机的激发、内在结构以及和学习策略学习成绩之间的关系。这些研究系统地论述了英语学习动机的类型,强度及动机激发方法。我决定对这些研究成果进行一定的归纳总结。

二、目的及意义

美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣”。有了学习的动力与求知欲学生才会尽他们的努力来进行学习，才可能获得一个较好的成就。对教师而言，创设愉快和谐的课堂气氛，帮助学生建立积极的情感与教授课堂教学内容同样重要。让学生在学好的情况下，还要保证心理健康，只有这样，学生才能得到最真实、最生动、最和谐的发展。外语教师不仅要了解英语学习者的学习动机,同时更应该关注为什么部分英语学习者对英语学习动机减退甚至失去英语学习动机。

本研究旨在让更多的英语教师了解和关注高中生的学习兴趣与动机对英语学习的影响,进而积极探索其产生的原因以及如何培养学生的学习兴趣与动机。文章拟从实践中调査和了解当前高中生英语学习动机的情况,对所得数据进行分析和总结,分析出不同动机分类,有针对性地制定教学计划,这对于指导英语教师教学,提高教学水平,继而提升教学效果方面具有一定的现实意义。

一、主要研究内容

（一）本论文分为五个部分:

1.学习态度与动机的界定以及分类。

2.英语学习者学习动机存在的问题梳理,并对其成因进行分析。

3.学习动机对英语学习者的影响,社会环境和家庭环境对英语学习者的影响,教师态度对英语学习者的影响以及学生本人的学习态度和方法对英语学习的影响。

4.从影响学生英语学习动机的重要因素即教师和教学的角度分析和探索如何提高学生的英语学习动机。

5.实践与反思,课堂教学是激发学习动机的主要渠道,根据理论分析提出几方面的策略培养和激发英语学习者的学习动机。

结论部分,总结研究英语学习者学习动机的价值。

（二）提纲

0.引言

Ⅰ.动机的概念及分类

1.1.动机的概念

1.2.动机的分类及作用

Ⅱ.英语学习者学习动机存在的问题梳理,并对其成因进行分析

2.1.英语学习者学习动机调查问卷分析

2.2.英语学习者在学习动机方面存在的问题

2.3.出现这些问题的原因

Ⅲ.影响英语学习动机的因素

1.社会环境对学生的影响

2.父母对学生的影响

3.教师对学生的影响

3.1老师的个人因素对学生的影响

3.2让学生知道老师了解和尊重他们的个体差异

3.3老师要和学生分享自己的英语学习经验和相关思考

4.学生本人的学习态度和策略对学习的影响

Ⅳ.如何激发和培养英语学习者的学习动机

1.兴趣是最好的老师

2.怎样选择最合适的学习方式

3.英语学习中老师的指导作用

Ⅴ.总结

二、预期目标

对外语学习动机的分析已经有了相当丰富的资料，同时也有很多在岗教师通过理论与实践的结合，总结出许多激发与培养英语学习者的学习动机的方法。本论文的预期目标是分析外语学习动机的产生及其影响因素，并总结相应的激发与培养动机的方式，最后通过问卷调查等方法验证这些方法的可行性和效率。

一、研究方法

1、文献资料法：（1）通过阅读相关科研课题研究的书籍，撰写本课题的开题报告。（2）通过对学习动力相关的文献资料的阅读，筛选，按照研究目标，恰当地选取、整合材料。

2、调查法，包括问卷调查、访问调查等。通过调查了解学生英语学习动力的基本情况，分析学生成绩高低的因素，探究英语学习动力与成绩和行为表现的关系。

3、案例分析法，从教育和教学两个角度出发，选择典型案例，通过座谈，个别访谈等方式进行研究，从个别到一般，探索如何去强化学生的学习动力，培养学生对英语的学习兴趣从而促进学习动机。

二、研究步骤

（一）课题准备阶段

1、确定研究方向和研究对象，确立研究课题的名称，查阅各种与此相关的材料。

2、联系相关学校教师，收集相关理论和实践经验介绍 ，做学生英语学习动力的调查研究，分为不同类型的学校学生状况调查研究和同一学校不同类型的班级（普通班和实验班）学生状况的调查。

（二）跟踪积累阶段

第一阶段：认真梳理收集的材料，结合自身的感受撰写文章。

第二阶段：

1、进行学生反馈调查、根据统计数据，分析总结学生兴趣性学习状态的变化情况。

2、对部分学生进行个案研究，形成案例，汇集成册。

3、反思、总结，整理跟踪实践情况，整理实践成果，撰写阶段性总结报告。

第三阶段：再次进行学生反馈调查、分析总结学生自主性学习状态的变化情况。

（三）总结阶段：根据数据，与指导老师交流着手完成论文。

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