An intercultural approach to primary school English teaching materials开题报告

1. 研究目的与意义

随着世界全球化进程的深入，世界各国人民的交往日益频繁，跨文化交际的地位就更显重要。而我国英语教学的现状是小学生跨文化交际能力较差。究其原因，这与我国的教育体制和英语教育理念不无关系。语言学习先有输入再有输出，对于如此的输出现状，我们不得不从语言输入的角度思考。而小学英语教材在语言输入中占有举足轻重的地位。

国家教育部制定并颁布的《义务教育英语课程标准》（教育部，2011）（本文后文简称为《新课标》）中将“文化意识”列为五大教学目标之一。明确规定文化意识是正确地理解语言和得体地使用语言的保障，提出了全面提高学生的文化知识和文化理解能力，促进学生的文化意识、文化能力和跨文化交际能力的教学目标（2011:6）。随着教学大纲的改变，各个版本的小学英语教材也进行了重新修订，要求学生小学毕业后达到“文化意识”所要求的的级别内容。通过为学生呈现英语国家历史、地理、风土人情和生活习惯，增加学生的跨文化知识和提高学生的跨文化理解能力，从而培养成功地跨文化交际人才。

语言与文化的不可分性已成为外语教学和研究界专家、学者们的共识：语言是文化的主要组成部分和主要表现形式，同时又是文化的载体。kramsch（1993）认为，文化从学习者开始学习外国语的第一天起就始终渗透在整个学习过程中，人们的每一次说话都是一次文化行为。可见，语言与文化是相互依存、相互影响的。文化是语言学习的基础，是语言使用的背景。要真正掌握一种语言就必须了解产生这种语言的特定社会背景。而我国传统外语教学模式因割裂了外语教学与文化教学的联系而需要进行修正。韩晓玲（2002）分析了中国学生英语学习时间久但效果差的原因，指出语言教学与文化导入的割裂是主因，并提出有效的英语学习，不仅需要一定的语言知识，还需要英语国家文化背景知识。王淑杰（2002）认为，以交际为目的的跨文化教学不同于只教语言知识、忽视文化背景的传统教学。教师除了要教授语言知识外，还应适当、适度地讲授文化知识，使语言和文化紧密结合，达到教学目的。跨文化是一个动态概念，指的是文化团体间的互动关系，主张对话交流和相互尊重（黄志成、魏晓明2007:60）。外语教师们不仅逐渐意识到文化在我国外语教学中的重要性，而且还在教学实践中不断尝试将文化教学融入外语教学中。韩晓玲（2002），在寓语言教学于文化教学的教学模式中提出要选取符合学生语言和文化认知能力的文化内容并通过教学（课内和课外）活动实现以文化为主线的语言输入和输出等主张。

2. 研究内容和预期目标

本研究以译林出版社2014年4月第二版的小学英语教材为研究对象。该套教材共有8本书，为三年级上下册、四年级上下册、五年级上下册和六年级上下册，以单元形式呈现每一个单元分为一个主题。每本书有8个主题，8本书，共有64个不同的主题。本研究旨在了解现行牛津版小学英语教材是否体现新课标所要求达到的文化知识和提高学生的跨文化交际能力。

希望最后可以解决两个问题，教材文化类型的编排与分布是否侧重于培养学生的跨文化交际意识；教材各区域文化（母语文化，目的语文化和和融合文化），分别在输入（听、读、文化角）和输出版块（说、写、任务练习）的分布是否对称。

3. 研究的方法与步骤

本文主要采用了定性和定量研究的方法。首先将教材中的文化内容根据《新课标》(2011)对文化内容的的分类为英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等对应的单元，再将其分门别类地归为五类文化（牛新生，2002）。并在此框架下，统计教材中文化内容的类型，分析教材中的文化内容的编排是否重视影响文化准确性传递的行为文化和观念文化，并有利于提高学生的跨文化交际意识。随后，再来分析牛津版小学英语教材中的文化区域内容的编排与分布是否合理，最后再进一步分析教材中母语文化，目的语文化和融合文化的输入输出比例是否对称？并针对所出现的问题，对教材编写者和英语教师提出相关建议。

针对研究内容，将研究步骤分为六大步：

（1）梳理国内外已有的相关研究并形成文献综述；

4. 参考文献

[1]byram m. teaching and assessing intercultural communicative competence[m].clevedon: multilingual matters, 1997.

[2]byram m morgan c. teaching-and-learning language-and-culture[m]. clevedon: multilingual matters, 1994.

[3]cunningsworth a. choosing your coursebook[m]. shanghai foreign language education press,2002.

5. 计划与进度安排

1、第七学期10-11周 论文命题与选题；指导老师与学生见面，第一次面授；

2、15-18周 学生根据教师下达的“任务书”，进行论文撰写的前期准备；

3、第八学期1-4周 论文开题，写出开题报告；拟写论文提纲；指导教师审定签字；