宽松教育对中国素质教育的启示开题报告

1. 研究目的与意义、国内外研究现状（文献综述）

本课题的意义：随着时代的发展和社会的变化，中日两国的教育制度正在不断地发展和完善。20 世纪末，日本提出了以宽松教育为目标的课程改革方案（1992年开始实施），并在此后的教育实践中不断对此进行完善和修订。而在中国，尽管早在二十世纪七、八十年代便提出了素质教育的理念，但至今依然存在许多不足。本文将围绕日本的教育政策，从宽松教育对学生的影响进行探讨，收集整理了有关日本宽松教育的研究成果，探讨宽松教育的失败原因，论述其对中国素质教育的启示。

国内外研究状况：

1、宽松教育的日语对应词为ゆとり教育。我国研究者对ゆとり教育有不同的翻译, 如余裕教育,本文采用宽松教育一说。就已有的研究来看,有研究者将其视为教育理念,也有研究者将其视为方针政策。

2. 研究的基本内容和问题

研究的目标:从宽松教育对学生的影响进行探讨，收集整理有关日本宽松教育的研究成果，探讨宽松教育的失败原因，并以此为参照，对我国素质教育改革提出可行性建议。

研究内容：

1、日本的宽松教育是一种通过给学生提供宽松氛围以培养其生存能力、创新能力的教育理论和实践。宽松教育的演进可以划分为局部实施、全面实施及调整三个阶段。为确保宽松教育目标的达成, 日本政府围绕教育内容、教育时间等采取了一系列措施,概括而言, 这些措施可以归纳为两减、两缩和一增。两减是指宽松教育在教育内容方面采取的措施, 具体表现在减少教育内容和降低教学内容难度两个方面。两缩主要表现在两个方面:授课时间减少和实行完全周五制。在教育时间上不仅做 减法,同时也做加法,即增加了综合学习时间。论文将围绕日本政府的这些措施，及其对学生的影响进行探讨分析得出结论。

3. 研究的方法与方案

研究方法：1、文献分析法。文献分析法也称历史文献法，就是搜集和分析和研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，已达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。其基本步骤包括文献搜集、摘录信息、文献分析三个环节。

目前已有的文献有和田秀樹的《学力崩壊――「ゆとり教育」が子どもをダメにした》、神永正博的《学力低下は錯覚である》等，关键在于对这些文献资料成果进行整合，提炼出对课题有用的部分。

2、比较学方法。比较学方法也称功能社会学比较社会学是社会学的一个分支学科，是通过将两个或两个以上的社会学资料进行比较研究，探讨其共性和差异性，进而社会发展变迁的条件和规律的一门学科。比较社会学研究有横向比较和纵向比较两种方式。纵向比较是对不同历史时期的社会现象的比较，用来比较的对象既可以是同一社会、社区或群体，也可以是不同国家或地区。横向比较则是同一时间不同对象之间的比较分析。

4. 研究创新点

随着时代的发展和社会的变化，中日两国的教育制度正在不断地发展和完善。20 世纪末，日本提出了宽松教育的理念，并在此后的教育实践中不断对此进行完善和修订。而在中国，尽管早在二十世纪七、八十年代便提出了素质教育的理念，但至今依然存在许多不足。比较日本宽松教育和中国素质教育的措施，总结宽松教育的失败原因，并以此为参照，对我国素质教育改革提出可行性建议。弥补前人研究的部分缺陷，为其他学者做进一步研究提供参考。

5. 研究计划与进展

阶段一（2016.1-2016.4）：收集查阅整理相关文献资料

阶段二（2016.4-2016.5）：对资料进行整合分析，确定研究方向

阶段三（2016.5-2017.3）：着手论文