日本学生の部活から見る集団心理开题报告

1. 研究目的与意义

集团意识是日本人的行为准则，集团心理是集团意识的重要表现形式，在日本人的社会生活中发挥着不容忽视的作用。校园是进行集体主义教育和培养集团心理的重要阵地，在课堂教育和学生“部活”中也有集团心理的表现。日本从明治维新开始，在西方文化的影响以及相关政策的引导下，各种体育“部活”开始盛行起来，不仅显著增强了青少年体质水平和运动技能，而且提高了日本民众对体育活动的参与度。到了近代，为了适应日本社会的发展，“部活”不再局限于体育运动方面，开始向艺术、生活和个人兴趣等多方面延伸发展，逐渐成为集体主义教育的重要手段和日本校园文化的一大特色。

在国外，入谷敏男（1986）的《日本人的集团心理》从社会学和心理学的角度，强调集团心理可以振奋日本民众的精神，通过校园教育从小培养国民的集团意识。另一方面，西岛央、藤田武志和矢野博之（2020）通过对学生们参加“部活”的问卷调查，分析“部活”与青少年个人发展之间的联系，提出了学生和老师的人数、学校设施、社会教育等内外因素也会影响青少年参与规模的理论。从国内的研究情况来看，石扬（2012）认为集团心理的产生与家族观念和国家观念有关，集团合作式的关系可以使双方利益实现最大化。李冰，周爱光（2012）从二战后日本青少年体育“部活”实施的政策中获得新的启示，主张在充分研判国情社情校情的基础上发展符合中国国情的体育制度，增强青少年的身心发展。

本课题以日本大学生“部活”为切入点深入考察日本人的集团心理，进而将论述范围延展到集团意识在社会各领域中的体现，并对集团意识的利弊加以分析。日本国民性中，集团意识是十分典型的特征，希望通过本课题的研究，进一步认识集团心理对学生个体、学校教育和日本社会的影响。

2. 研究内容与预期目标

在日本，单独行动很容易被孤立，在集团心理的影响下，人们普遍倾向于集体行动。在校园教育中，集团心理的影响不仅体现在课堂上，学生们课后参与的“部活”也有所体现。参加社团活动可以增进同学之间的关系，增强社团内的凝聚力，集团心理因此得以加固。另一方面，集团心理的影响也通过校园“部活”比赛逐渐体现出来。例如在日本国民级别的“甲子园”全日本高中棒球赛，就是校园“部活”发展的有力成果。“甲子园棒球”在日本的风靡，与学生对“社团”这个命运共同体极强的服从性密不可分，而其精神底色非集团意识莫属。

本课题以日本学生的社团活动为切入点，以日本人的集团心理为主要研究对象，对社团活动中体现出的日本人的集团心理及其具体表现进行详细考察，继而分析集团心理产生的原因，阐释集团心理给学生、学校、家庭和社会带来的两面性影响。

本课题拟从以下部分展开研究：第一部分，概述集团心理的含义，探究集团心理形成的自然、社会和历史根源；第二部分，详细论述学生社团活动中体现的日本集团心理，例如团员等级和社团制度的服从性等。第三部分，从正反两面角度阐释集团心理对于学生个人、学校、家庭和日本社会的影响，揭示日本集团主义教育的利与弊。

3. 研究方法与步骤

研究方法：

本文将主要采用文献研究法，并加上案例分析法，在指导教师的指导下进行研究。

研究步骤：

4. 参考文献

1]仁木幸男、森部英生.戦後の中学校部活動史[J].群馬大学教育学部紀要.2006.(55):215-241.[2]中澤篤史.身体活動を伴う社会交流――戦後の中学高校運動部活動の政策の展開に焦点を当てて[J].体育の科学.2009.(59):728-733.[3]中澤篤史.学校運動部活動の戦後史――実態と政策の変遷[R].一橋社会科学.2011.(3):25-46.

[4]西島央、藤田武志、矢野博之．活動場所からみる中学校部活動の実状と課題――中学校管理職#12539;教諭#12539;生徒対象の質問紙調査から[J].青山学院大学コミュニティ人間科学部紀要.2020.(1):35-52.[5]入谷敏男.日本人的集团心理 [M].中国文史出版社.1989[6]石扬.中日集团主义价值观之比较[D].延边大学.2012[7]李冰、周爱光.二战后日本青少年课外体育活动的政策及启示[J].体育与科学.2012.(6):106-112.[8]周思雨、于娜.关于中日两国高校社团活动的研究[J].社会与青年.2014,(4):160-161. [9]朱青秀.中日集团主义比较研究[J].赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版.2014,(7):124-126.[10]李波、朱琳琳.从日本体育“部活”的发展与实施反观我国学校体育教育[J].体育与科学.2020,(7):88-96.

5. 工作计划