中日両国の高等教育理念について――「素質教育」と「生きる力」を視点に开题报告

 2022-04-07 20:37:40

1. 研究目的与意义

随着世界一体化进程加快，世界各国间联系日益密切。

培养符合现代社会需求，能在世界发展中为本国做贡献的教育人才也成为了各国教育改革普遍关注的问题，高校人才的培养更是成为了重中之重。

“生存力”这一概念最早出现在日本文省部于1996年提出的名为《面向21世纪我国的教育发展方向》中，于是“在宽松的环境中培养学生的生存能力”成为了日本教育的改革方向。

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2. 研究内容和预期目标

20世纪90年代以来，日本政府陆续推出许多新举措，教育改革不断深化，在高等教育方面，大学审议会提出了关于高等教育个性化、高水平化、经营管理灵活化的改革建议。

同一时期在中国政府实施科教兴国和可持续发展战略的指导下，高等教育也不断发生着新变化。

首先，概述20世纪90年代中日两国高等教育的现状，阐述面对国际环境和国内环境两国分别提出“素质教育”和“生存力”教育的原因。

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3. 研究的方法与步骤

研究方法：本文将主要采用文献研究法。

研究步骤：
1-8周：清楚把握文章主题，明确论证内容，通过大量阅读研究文献资料加深了解，完成开题报告；
9周：拟写文章大纲，对论文的结构大体上有个把握并开始着手于写文章；
9-11周：围绕论文主题，对中日两国提出的“素质教育”和“生存力”教育进行深入的分析研究，为两国未来高等教育改革提供更多的思路。

12-15周：对文中不足的地方加以修改，完成论文。

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4. 参考文献

1. 林＆博子.《高等学校教育で「生きる力」をどう育てるか -「自己肯定力」を育む教育の可能性に注目して》.[J]宇都宮大学生涯学習教育研究センター研究報告9, 21-40，2001(03)

2. 日本公文教育研究会.《生きる力：教育が未来を創む》[M].大阪：日本公文教育研究会，2004
3. 水原克敏.《現代日本の教育課程改革》[M].现代日本教育课程改革.方明生.北京：教育科学出版社，2005
4. 東海高等教育研究所.《特集現代若者の実態に迫る—学ぶ力と生きる力の形成》[J].University//＆\\education，2005
5. 王淑娟＆梁国营《日本“生存能力”培养及对我国素质教育的启示》[J].日本问题研究，2002（02）
6. 孙喜和＆胡谊.《“生きる力”的含义—现行日本“学校体育指导要领”分析 》[J].体育学刊，2015（02）
7. 瞿振元.《素质教育：当代中国教育改革发展的战略主题》[J].中国高教研究，2015（05）
8. 高翔et al《落实立德树人根本任务 大力发现素质教育（笔谈）》[C].会议论文集.2018
9. 王贤德唐汉卫.《日本“生存力”教育及其审思》[J].比较教育研究，2018（03）
10. 杨东平.《2035迈向教育现代化治理》[M].北京：人民出版社，2019
11. 王雅金卫根.《我国素质教育与日本“生存力”教育的比较》[J].教育教学论坛，2019（40）
12. 杨东平.《教育蓝皮书中国教育发展报告（2020）》[M].北京：社会科学文献出版社，2020

5. 计划与进度安排

1 第七学期7-14周：确定论文题目；指导教师网上录入论文题目；填写《毕业论文课题申报表》。

2 第七学期15-18周：学生根据教师下达的任务书，进行论文撰写的前期准备。

3 第八学期1-6周：学生撰写开题报告。

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