混合学习环境下大学生学习行为偏好调查开题报告

1. 研究目的与意义（文献综述）

1.1研究目的

随着新一代移动互联网技术的蓬勃发展，网络教育的不断普及，以传统课堂与在线平台学习相结合的混合学习模式在我国高校广泛运用，moodle、sakai、blackboard等教学平台应运而生。许多高校借助丰富的网络教学平台，逐渐将学习空间拓展成为在线和实体教室两类，在这两类空间中呈现的媒体资源与现实的师生互动的差别，就带来了混合学习程度的不同。

据中国互联网络信息中心（cnnic）2019年第44次统计报告，截至2019年6月，10-39岁网民群体占网民整体的65.1%，其中20-29岁网民群体占比最高，达24.6%；在我国网民群体中，学生最多，占比为26.0%，这为混合型学习的开展提供了有利的条件。同时学生的学习行为具有多样性，不同性别、性格的学生对于学习材料、学习方式、教学平台、学习环境等方面的偏好各有不同，但其中也有共性的特征。通过研究不同风格学生的学习行为偏好，教师可以有针对性地调整教学设计、教学活动和教学材料，从而采取适应学习者偏好的学习方式。

2. 研究的基本内容与方案

2.1研究的基本内容

本研究通过分析国内外关于混合学习环境的理论和实践研究，通过问卷和访谈的方法调查目前高校混合学习环境下学生的学习偏好，在此基础上探究与之相关的学习行为，同时挖掘影响学习者学习效果的因素，进而向高校混合环境的建设提出建议，让老师能更有针对性地提供个性化的教学指导和教学服务。

主要研究内容如下：

3. 研究计划与安排

1.2～1.20 确定选题，和指导教师讨论选题，明确要完成的任务。

1.21～3.15 查阅并整理资料，撰写、修改和上传开题报告。

3.16～4.30 提交论文大纲，撰写论文初稿。

4. 参考文献（12篇以上）

[1]sun z，yao x j ，you j x， du w l， luo l m. detecting the correlationbetween mobile learning behavior and personal characteristics among elementaryschool students[j]. interactive learning environments，2018，26（8）：1-16.

[2]位咪咪. 面向混合学习的 spoc 课程设计与应用研究[d].西北大学,2017.

[3]m.driscoll.blended learning:let’s go beyond the hype,e-learning[db/ol]march 1,2002. retrieved from: www-07.ibm.com/servi-ces/pdf/blended-learning.pdf.

[4]罗蓉，蒋寅泉.大学生网络学习行为偏好调查研究[j].中国信息技术教育.2014年21期.