基于社交媒体的小组协作学习对学生学习收获的影响—以某高校通识课为例开题报告

1. 研究目的与意义（文献综述）

一 研究背景及意义

当前我国普通本科高校的专业培养方案中，通识选修课与相关专业课程共同构成了完整的课程体系，通识选修课对于丰富学生的知识宽度和视野有很大的帮助。通识选修课既增加了学生学习的知识面，又可以满足学生根据自身兴趣来选择学习课程的需要。高校通识选修课存在一定的问题，在学生方面，学生往往忽略了自己的选择意愿，虽然选修课给了学生更多的选择空间，但是大部分学生与选修课的初衷相违背，忽视自己的兴趣爱好及知识体系间的联系，在教学方面，沿用教师为中心的教学理念，学生参与度低，学生的积极性往往很低，在教学管理方面，课程考核体系单一、学生只关注自己所学的课程是否通过，比较注重考试分数等等。

随着通识教育在高校逐步普及，通识课的评价问题受到关注，现在主要是从高校行政管理和教师的角度进行研究，很少从学生的角度进行分析，这从一定程度上忽略了学生在教育过程中的地位，学生的话语没有得到应有的重视。学生满意度是学生参与教育教学后，对整个教育活动感知的最直接反应，关注学生的满意度可以直接了解到学生的学习情况，从而知道学生的学习质量，进而了解到整个教育过程的质量。而学习收获可以直接看出学生的学习效果，学习满意度和学习收获两个指标在高校通识课评价中非常重要。

2. 研究的基本内容与方案

三、研究设计的基本内容、拟采用的技术方案及措施

3. 研究计划与安排

12.26～1.20 确定选题，和指导教师讨论选题，明确要完成的任务。

1.20～3.20 查阅并整理资料，撰写、修改和上传开题报告。

3.20～5.5 提交论文大纲，撰写论文初稿。

4. 参考文献（12篇以上）

[1]王智军.高校通识选修课的认知教育与实践教学[j].赤峰学院学报(自然科学版),2018,34(01):144-145.

[2]赵玲鸽. 基于ib知识论视角高校通识选修课社会学概论课程的开发[j]. 教育界, 2019, (31):100-103.

[3]游晶晶. 大学课程消费视域下网络通识选修课境遇探究 ——以广西师范大学为例[j]. 现代职业教育, 2019, (22):230-231.