慕课时代下高校教师专业发展研究开题报告

1. 研究目的与意义（文献综述）

国内外研究现状分析：

“慕课”起源是在2001年，麻省理工学院最早宣布将课程免费放到网上，掀起了一次在线课程建设热潮。2008年加拿大爱德华王子岛大学网络传播与创新主任与国家人文教育技术应用研究院高级研究员联合提出“mooc”这个术语，即massiveopenolinecourse（大规模开放式网络课程）。随着多媒体计算机和网络技术在教育领域的应用的广泛，“慕课”迅速崛起。

目前，“慕课”的建设主要集中于高等教育领域，如“慕课”三大著名平台coursera、edx和udacity。其中coursera（由斯坦福大学教授在2011年创办的盈利性网站）已经有30多家大学加入，其中包括了美国多所常青藤大学。

中国“慕课”热潮在 2013 年春天开始显现，随着北京大学、清华大学双双加盟“慕课”，同年7月，复旦大学和上海交大也双双与coursera签约加盟。我国高等教育界面对“慕课”，为之震颤并迅速投入其中。

2. 研究的基本内容与方案

基本内容：

一、“慕课”的概念及特点介绍

介绍“慕课”的概念及其特点、“慕课”与高等教育对比所具有的优势和当前“慕课”时代下国内外对高校教师专业发展的研究情况。

二、“慕课”对高校教师的影响

3. 研究计划与安排

2016年1月5至2016年1月31日：和指导教师讨论选题，明确要完成的任务。

2016年2月1至2016年3月15日：查阅并整理资料，撰写和修改开题报告。

2016年3月16至2016年4月15日：提交论文大纲，撰写论文初稿。

2016年4月16至2016年5月24日：论文修改和定稿，将论文按规定格式排版。

4. 参考文献（12篇以上）

[1]丁妍,王颖. “慕课”背景下我国大学教师的教学应对[j]. 中国高等教育,2014,20:59-60.

[2]姚晓晓,韩延明. 试论慕课对当前我国大学教师文化的冲击与应对[j]. 当代教育科学,2014,23:30-32.

[3]王野. 慕课时代:教师专业发展的挑战与应对策略[j]. 经济研究导刊,2015,11:147-148.

[4]尹达. “慕课现象”的本质阐释、现实反思与未来展望[j]. 电化教育研究,2015,05:59-63.