基于TPACK的初中化学微课设计与应用开题报告

1. 研究目的与意义（文献综述）

随着以“可汗学院”与“ted”为代表的微型网络教学视频的出现和广泛应用，微课作为实用性很强的教学资源受到教育者的广泛追捧。

微课是指按照新课程标准，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合。因为教学时间短、教学内容少、打破了时空限制等特点，微课所传递的教学知识更形象深动，易被学习者所接受。但通过研究相关文献，我发现微课在应用方面还存在许多问题。第一，单个、孤立的微课将知识点进行切割、碎化，形成信息孤岛，无法达到知识连通、统合综效和融合创新的目的；第二，微课注重高密度的知识呈现，容易忽视在微课的前、中、后三个阶段通过提出系列问题引导学生进行深度思考，使学习者只停留在浏览、知晓的肤浅层面；第三，过分追求可视化、动态化和趣味性，将学习者的注意力从内容转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性；第四，教师在使用微课辅助教学时容易以自己为中心，忽视了以学生为中心的重要性。因此将tpack引入到微课的设计与应用方面是十分必要的。

tpack，即整合技术的学科教学法知识，它不仅包含了学科内容知识和教学法知识，而且将技术知识囊括在内。它通过详细的需求分析和严谨的教学设计将知识结构化、系统化，使之成为一个条理分明而又联系紧密的统一体。

2. 研究的基本内容与方案

研究的基本内容：

1、微课现状：通过文献研究，阐述目前微课教学存在的问题，说明基于tpack设计微课教学的必要性；

2、基于tpack框架下的初中化学微课程设计与应用概述：阐述tpack的概念，重点说明tpack的理论基础作用和基于tpack框架的微课程设计模式；

3. 研究计划与安排

1.5～1.30确定选题，和指导教师讨论选题，明确要完成的任务。

2.1～3.15查阅并整理资料，撰写、修改和上传开题报告。

3.16～4.15提交论文大纲，撰写论文初稿。

4. 参考文献（12篇以上）

[1]刘万辉.微课教学设计[m].高等教育出版社，2015.

[2]梁丽芬.基于tpack的教师信息技术应用能力培训模式——以《微课制作与应用》培训课程为例[j].教育信息技术,2015(05).

[3]邵康.初中化学课堂中创新实验教学模式的探究[j].学周刊,2016,05:178.

[4]王东录.基于微课之硝酸性质的课堂教学创新设计[j].高中数理化,2015,14:47.