1. 研究目的与意义
研究的背景
自新中国成立到1986年，国家先后共颁布了三份中学语文教学大纲，都没有提到有关中学语文的美育，中学语文美育仍旧是一片空白。然而，1979年下半年，北大附中的章熊等人，开设当代文艺讲座课，进行了语文美育的尝试。[1]这是中学语文美育的开端。1981年，苏灵扬受章熊等人的影响，继而进行了《语文教学与美育》的撰写，且提出了要加强语文美育的建设问题，与此同时，赖剑明明确喊出“美育是语文教学任务之一”的口号。[2]韦志成在1986年出版《中学语文美育》一书，填补了中学语文美育理论研究的空白。这些努力开始引起了教育界的重视，在1986年12月国家教委颁布的第四部《全日制中学语文教学大纲》才明确提出要培养学生“健康高尚的审美观”，首次把美育列入语文教学目的之中，语文美育开始有了合法的地位，广大语文教师也自觉地进行学科美育教育，这是一个重大的突破。接下来，语文美育进入了激烈讨论阶段，在1986年到1989年间便形成了中学语文美育研究的第一次热潮。
1993年3月，国家教委又颁发了《中国教育改革和发展纲要》，其中第35条明确指出:“美育对于培养学生健康的审美观和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养全面发展的人才具有重要作用。”因此，从1993年到1995年语文美育再次引起高潮。1996年到至今，语文美育又上了一个新台阶，开始有了质的变化。有关学者普遍认为，美育是语文课的主旋律[3]，是语文教学的最高层次[4]，主张“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”[5]把它提高到生命的高度来认识，真正把课堂教学从刻板的僵硬的模式中解脱出来了，师生共同进入一种审美境界，从而使课堂教学体现出素质教育和生命的意义。这是我国语文教育的一次质的飞跃，为语文教育开拓了更为广阔的空间。
2. 研究内容和预期目标
主要研究内容
首先对美育的基本理论和美育教学进行阐释，分析美育和美育教学在新时代的重要意义以及美育面临的困境；然后与其相关的小说、诗歌、散文等方面在具体分析其美育教学实施；最后在中学语文审美能力的培养下进行诗意的语文教学和审美感受的体验，并得出挖掘审美教育思想的启示。本文的重点是该审美教育中美育的小说诗歌散文教学，试图通过对中学语文教学现状的分析，发现当前教学中存在的问题，并提出合理的相关对策。使得中学语文教师根据学生的具体情况来改善自己的教学方法，提高学生学习语文的兴趣，摆脱教学的枯燥和厌倦心理，提高师生的“教”与学生的“学”的审美意识。
全文共分为四部分。
3. 研究的方法与步骤
研究方法
1.文献研究法：通过查阅中国知网等专业论文数据库、本校图书馆数据资源等以获取本课题所需的文献资料，了解相关语文美育的发展历程以及形成自己相关的观点。
2.文本分析法：以中学语文教材内容为对象，对其小说诗歌散文等作品进行美育探讨，文本中小说诗歌散文的篇数和其所凸显的美育理念和教师对美育教学的实施，为课题提供参考意见。
4. 参考文献
[1]章熊，何斐.增设“当代文艺讲座”课的尝试[j].人民教育，1981（2）：51-54.
[2]赖俭明.语文教学的任务之一——美育[j]天津师专学报，1981(2):61.
[3]叶寅敦.审美——语文课的主旋律[j].中学语文教学参考，1996（1，2）：12-13.
5. 计划与进度安排
序号 起讫时间 主要工作内容
1 2022.11月——2022.12月 确定选题
2 2022.12月—2022.2月 完成资料索，引阅读资料
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