中学语文阅读教学生活化初探开题报告

1. 研究目的与意义

研究的背景

关于“语文教学生活化”，在教育界已经不是一个全新的话题。自从我国在1904年将语文单独设立成为一门学科以来，语文教学与生活的关系便逐渐受到学界的重视。1924 年，活跃于中学语文教育界的知名学者、语文教育家穆济波先生曾经探讨过的一个重要问题就是“国文国语在教学上有何价值?”穆济波先生从理论上给出了这个问题的答案，他认为国文国语教学的价值应当包括两金方面，一个是对个人，另一个是对社会。在个人方面包括:满足现实生活的需要和发展精神生活的需要:在社会方面包括:巩固社会生活的需要和维持社会活力的需要游穆济波先生的观点在当时的教育界产生了很大的影响。近些年来，许多专家学者都对“语文教学生活化”给子了关注，并且提出了自己的见解。

语文特级教师张孝纯先生作为“大语文教育思想然”的创始人，大力推行生活化教学，认为阅读教学应当积极主动地参与生活，张孝纯先生提出语文教学有必要将学生的学校生活、家庭生活和社会生活这二个部分有机结台起来。

2. 研究内容和预期目标

主要研究内容

本文尝试结合生活教育理论，突破初中语文课堂教育的封闭模式，扩大学语文和用语文的时空界限，营造语文课堂教学的生活气息并延伸到课外，使学生在生活中自觉地学习语文、运用语文，使语文阅读教学“生活化”，学生生活“语文化”，变当下的“应试语文”为“生活语文”。

本文主要从三个方面进行研究：第一部分，对“阅读教学”、“生活化”以及“阅读与生活”三个概念进行界定，从而阐述“阅读教学生活化”是什么，同时对现有的“阅读教学生活化”的已有研究进行收集和整理，尽可能全面地掌握目前的研究现状。其次，根据论文所需要研究的内容找到其相关的理论依据，主要为：心理学依据、接受美学依据、教育学依据以及《新课标》要求。第二部分，从理论和实践两方面阐述如何进行阅读的生活化教学，主要从教学目标生活化、教学内容生活化、教学方式生活化、教材编选生活化、教学评价生活化五个角度去提出对阅读教学生活化的设想。第三部分，是对阅读教学生活化的理性思考。指出了语文阅读教学生活化的合理性，对促进学生的全面发展，促进教师专业化发展，促进语文教学事业发展的重要价值，以及补充在初中实施生活化阅读教学时应该注意的问题。

3. 研究的方法与步骤

研究方法

1、范读文本法：充分阅读初中教材，形成对教材内容和主题的整体印象。

2、精读文本法：仔细阅读各篇文章并加以分析，整理其中适合进行生活化教学的内容。

4. 参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[m]，北京：北京师范大学出版社，2012

[2] 顾黄初.生命生活生态——我的语文教育观[m].长沙：湖南教育出版社，2006

[3] 李镇西.从批判走向建设——语文教育笔记[m].成都：四川少年儿童出版社，1999

5. 计划与进度安排

序号 起讫时间 主要工作内容

1 2022.11月——2022.12月 毕业论文分组，确定选题