论义务教育阶段语文课程的综合性学习开题报告

研究背景：

自从第8次课程改革以来，“语文综合性学习”便成为一个热点。《全日制义务教育语文课程标准（2011）》曾指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。”语文综合性学习要“加强语文课程与其他课程及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”另外它还是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途经，应积极提倡”

因此在纲领指引下，教科书不再仅侧重听、说、读、写的单元模块设置，还加入“综合性学习”的单元模块。此外，还鼓励教师不局限于书本，借综合性学习来实现教学需求。从而推动语文与其他学科、与生活、与实践的协调发展，培养学生全面素质能力。

研究现状：

在现今的调查研究中发现，语文的综合性学习仍有许多存在的不足。现今的教学活动还是大多以接受性知识的传授为主，教师在开展综合性学习教学时，易出现“唯语文化”的偏重现象，或者“为学习而学习”的敷衍现象，或者过于依赖教材，忽视课程开发。当然也有其他客观因素。

另外，教材的编写也有失偏颇。不是多此一举还没着重点，就是用心良苦用力过度。例如，为了向单元主题靠拢，设置许多相关活动，使得综合性学习的教学对于学生来说只有游戏体验。或低估学生潜力，写得十分详尽，变成“把饭喂到嘴边”的现成材料分析等等。

当今，语文综合性学习的研究在包建新、靳彤、王荣生等学者代表的引领下，发表了许多有研究突破的文章，给予了当代一线教师在语文综合性学习教学上的理论指导与案例经验的参考，值得学习与借鉴。

研究目的及意义：

本课题对于义务教育阶段语文综合性学习的研究做了较为完整的阐述，目的是希望综合性学习在语文教学中越来越受到重视，能激起学校、学生、教师三方的反思。至于意义，我将分之为两个层次，表与里。表面上，语文综合性学习的提出与后续发展，采用活动形式将学生听说读写能力有机结合在一起，使得学生能力在多方面可持续发展，以此来弥补传统学校教育带来的生活技能缺失，具有相对独立性的遗憾。因而在对于衡量学生能力上，不管是学生自身还是他方，除了成绩，还得综合考量。里面上，顺应课程改革而衍生的综合性学习，旨在培育有正确三观、德智体美劳全面发展的学生，“积土成山，风雨兴焉。积水成渊，蛟龙生焉。”如我们贯彻实施得当，认真对待每一个学生，将学生们语言文字运用能力提升，使之能更好应对信息时代的到来对全人类的要求。将民族文化在一代又一代学生中发扬光大，推动教育大业，促使民族振兴。