心灵与文本的碰撞——论初中语文情感体验式阅读教学开题报告

1. 研究目的与意义

新课改处于持续的实践当中，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》强调：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径……要珍视学生独特的感受、体验和理解。”2011年教育部颁布的《义务教育语文课程标准》指出“要尊重学生在语文学习过程中的独特体验。”可见，阅读中的情感体验是学生语文学习的重要环节。

然而，目前为止，在中小学语文教学中，仍然存在着重知识轻情感的现象。课堂上，为了让学生能够应对作业和考试，教师们往往设计出环环相扣的问题，对文章抽丝剥茧，进行枯燥的概括和抽象的分析，一个字一个字地讲解用法用处，把一篇鲜活的富有生气的文章变成堆砌的文字墙。文章的过度拆解，会让整体的美感和其中蕴含的情感流失在一个个字眼之间。这样导致的后果就是学生面对课文，产生乏味的感觉，而后渐渐厌恶、逃避语文学习，阅读理解的能力得不到提升。

此外，信息化的时代背景让人们的生活趋于快速化、碎片化，在这样的环境之下，青少年儿童慢慢养成迅速浏览、直观阅读、筛选浅层信息的习惯，文字内部所蕴含的情感在还未被感知到时就已经湮没在信息的海洋里，因此对于初中生来说，情感体验式阅读教学更显得尤为重要。

知识的识记是必要的，但不能忽视了学生的情感体验。情感这种内心体验对学生身心发展是很重要的，情感体验式阅读教学可以让学生通过各种形式获得审美情感体验，完成从死记硬背到理解内化的转变，学生能更好地将所学知识内化为自己的能力，运用到实践中去，并且融会贯通。

2. 研究内容和预期目标

本文主要研究内容包括初中语文情感体验式阅读教学的背景现状、内涵特征、价值意义、方法策略等方面。通过综述前人研究成果，学习前辈们的思想观点，提高自己在专业知识方面的认知，对情感体验式阅读教学的发展、现状、背景、意义等有充分地了解和体会，发掘出前人理论观点中存在空缺和疑问的地方，在前人的基础上表明自己的观点。

与此同时，记录并分析实习过程中初中生在语文课堂学习中的表现，总结思考情感体验式阅读教学的方法策略，使文章立足于实际。通过此次课题的研究和论文的写作，希望可以让读者更加了解初中语文情感体验式阅读教学，对情感体验式教学产生更高的重视。

总的来说，这个世界是多元与发展的，它敦促着我们不断地学习，不断地改革创新。教育同样需要不断创新，通过对此课题的探究探索，希望能对基础教育改革创新有更清晰的认识，并有自己的见解。

3. 研究的方法与步骤

本课题拟采用文献研究法、课堂观察法等进行研究。

（1）文献法

通过中国知网、万方、维普、苏州科技大学图书馆等途径，收集关于初中语文情感体验式阅读教学的文献资料及著作，综述前人研究成果，对情感体验式阅读教学的发展、现状、背景、意义有充分的了解和体会，发掘其中的不足，在前人的基础上阐述自己的观点。

（2）观察法

4. 参考文献

[1] 于漪.语文可以这样教[m].上海:东方出版中心,2009.

[2] 李镇西.追随苏霍姆林斯基[m].上海:华东师范大学出版社,2009.

[3] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[m].北京:教育科学出版社,1984.

[4] 王一川.审美体验论[m].天津:百花文艺出版社,1999.

5. 计划与进度安排

（1）2022年11月15日，确定毕业论文选题，收集资料

（2）2022年1月5日——2022年3月1日，资料索引，阅读资料，下达任务书

（3）2022年3月2日——2022年3月15日，完成开题报告

（4）2022年3月16日——2022年3月23日，完成论文写作提纲