1. 研究目的与意义
一.研究背景
我国不断地在教育教学方面进行新课程改革，在实际的教学中，学生的成绩有了提高，但教师对于学生情感方面的教育却不够重视，以往关于小学语文的研究主要偏重于学生的知识和智力的培养，关于小学生情感教育方面的研究大多是一些期刊杂志，很少有人对此进行全面系统的研究。现如今，情感教育正逐渐成为我国基础教育的核心。西方学者对情感教育的研究和深入逐渐带动了我国国内情感教育的发展。在倡导素质教育的当下，情感教育在学校教学领域受到了越来越多的重视。我国著名教育家朱小蔓教授最早系统地对情感教育进行研究和总结，并著有《情感教育论纲》这一标志性论著。
20世纪九十年代至21世纪初期是我国对情感教育进行系统研究的起步时期，最具有代表性和权威性的学者是朱小蔓和张志勇。在此阶段，专家学者们主要立足于情感教育对于学生学习的功能价值和在教学活动中的实施策略，结合国内外著名理论成果对情感教育在小学语文教学中的实践进行具体分析。以张志勇《论情感教育功能的显现》为例，他系统地论述了情感教育在教学活动和人的全面发展方面的功能价值。在实施策略方面，宋军丽《小学语文教学中的情感教育及其实施策略》主要从教材、情境、体验、师生关系的角度来谈讨；周丽娜《小学语文教学中的情感教育理念与实施》则从问题的提出和意义、情感教育的内涵、基本策略和对教师素质的要求来论述。在这一阶段的研究中，众学者的研究都注重从多角度分析情感教育内涵，并联系素质教育，证明情感教育的重要性，提出了情感教育的明确概念，同时对教师群体的文化和道德素质提出了更高的要求。但其中也存在一些共性的问题。最主要的就是缺少相关系统理论的支持。虽然一些学者也联系了古希腊和谐教育、20世纪60年代克拉斯沃尔和布卢姆的情感领域教育目标，以及罗杰斯的情感教育理论等多种思想，但由于西方对情感教育进行明确而系统的研究起步时间较晚，我国学者依旧缺乏有力的关于情感教育的理论支持。此外，这些论述多从理论出发，缺少情感教育在教学活动中实际应用的例子，可能会在理解方面带来一些困难。
2. 研究内容和预期目标
一.研究内容
本课题的主要研究内容拟从情感教育的意义理论研究、小学语文教学方法及其蕴含的情感教育实践、情感教育存在问题及实施策略三个方面进行研究论述。第一部分主要综合具有代表性的学者归纳而成的概念，结合自己的感悟，对情感教育下一个定义，并且结合国内外最具代表性的情感教育理论，包括苏霍姆林斯基的教育思想理论、布卢姆的情感领域教育目标，以及洛克关于儿童的情感教育理论等等相关教育理论，进行一个集中论述；第二部分主要围绕人教版小学语文五年级上册的课堂教学，通过具有代表性的课文讲授过程，分析其中不同的教学方法和情感教育的实践现状，以及不同类型的课文可以采取怎样的教学方法使得情感教育更为完善；最后一部分是根据教学现状，找出存在的问题，并分析其中可能的因素，并提出可行的帮助情感教育更好实践的策略。
3. 研究的方法与步骤
一.研究方法
1.文本细读法
本课题研究以《情感教育论纲》等情感教育代表性著作为理论依托，结合人教版小学语文五年级上册教材和五年级语文课堂教育现状，探讨其中蕴含的情感教育内容。
4. 参考文献
[1]朱小蔓.情感教育论纲.北京:人民出版社,2007年5月第一版
[2][英]约翰·洛克著,傅任敢译.教育漫话.北京:教育科学出版社,1999年9月第一版
[3]史道祥.心灵的交融:苏霍姆林斯基与中国教师.南京:江苏凤凰科学技术出版社,2016年11月第一版
5. 计划与进度安排
| 序号 | 起讫时间 | 主 要 工 作 内 容 |
| 1 | 2022. 11.15——2022.1. | 确定选题，收集资料 |
| 2 | 2022.1——2022.2 | 资料索引，阅读资料,下达任务书 |
| 3 | 2022.2——2022.3.6 | 完成开题报告 |
| 4 | 2022.3.6——2022.3.15 | 完成论文写作提纲 |
| 5 | 2022.3.15——2022.4.20 | 完成论文初稿 |
| 6 | 2022.4.20——2022.5.20 | 完成论文修改稿 |
| 7 | 2022.5.21——2022.6.5 | 交定稿（2份）, 指导教师审阅论文 |
| 8 | 2022.6.5——2022.6.14 | 老师评阅论文、学生准备答辩 |
| 9 | 2022.6.15——2022.6.16 | 论文答辩 |
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