论高中古文阅读教学的目标设定与外延开题报告

1. 研究目的与意义

1.研究背景 新课程标准要求教师从三维目标来设计教学目标，注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性的发展。因此在具体的教学过程中，教师对不同类型文本的阅读指导应有所侧重，设定有效的教学目标，提升学生的文化素养，促进学生自觉传承与弘扬中国优秀的传统文化。目前，学界对古文阅读教学的研究已是硕果累累，但是针对改善高中文言文教学内容单一、教学形式模板化的现状的研究却寥寥无几。研究者试图通过本课题的研讨，对高中古文阅读教学的目标设定及教学实践中的拓展延伸进行深入地研究。

2.研究目的

《普通高中语文课程标准》对语文的课程性质鉴定是：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可见，文言文不仅是语法的教学，对字、词、句释义的教学，同时也应是对语言美的赏读、思想情感美的领悟、形象美的感动的教学。然而，在古文教学中采用照本宣科的“填鸭式”教学法的教师却不在少数，他们一味地灌输字词的解释，却忽视了学生阅读文言文能力的培养和语言文字功底的强化，此外，高中生对文言文的学习也普遍存在着畏难情绪和抵触心理。因此，为提高文言文的教学质量，本文将重点探究文言文教学的目标设定和外延，拓宽教学内容，创新教学方式，打破模板化教学的界限，致力于培养学生的阅读兴趣，提高学生的语文成绩。

2. 研究内容和预期目标

1.研究内容

本课题研究过程中会对高中语文教材中的古文篇目作基本的梳理，进行内容上的归纳，进而发掘出语文教材篇目选择上的目标设定，再从阅读教学的课程实践上寻找教师的主观能动方向或着力点，阐述教学过程中教师对古文阅读教学目标的延伸开拓。其中，重点关注、探究知识目标设定、能力目标设定、文化素养目标设定和人格发展目标设定等等，将教学内容与教学内容有机结合，进而阐释高中语文教材古文篇目选择的民族性与历史责任。

2.预期目标 通过深入研究高中古文阅读教学的目标设定与外延，充分审视高中古文课堂教学目标，提出古文教学延伸开拓的有效策略，实现古文课堂教学效率的提升与教育的浸润。将理论与实践相结合，开掘优秀传统文化中的语言价值，促进学生语言素养的发展，落实传统文化中丰富的人文价值，帮助学生充分汲取传统文化中的养料，为学生的终身发展奠定基础。

3. 研究的方法与步骤

1.研究方法：（1）观察法:通过教学过程的资源共享和具体分析，观察学生的课堂行为、学习过程等。（2）调查法：搜索高中古文的课堂教学实录与教学心得等作为参考。（3）文献检索法：查阅与自己研究主题相关的资料与文献（4）交流探讨法：撰文阶段与指导教师、相关领域专家学者交流探讨，听取建议和意见。

2.步骤：

（1）查找资料与选定题目。（2）研读资料与列出提纲。（3）撰写论文与格式规范。

4. 参考文献

[1]朱绍禹.中学语文教育概论[M].呼和浩特：内蒙古人民出版社,1983.[2]叶苍岑 中学语文教学通论[M] 北京：北京教育出版社 ,1984.[3]张必隐 阅读心理学[M] 北京：北京师范大学出版社,1992.[4]王松泉 阅读教材论[M] 沈阳：辽宁大学出版社,1997.[5]朱绍禹 中学语文教学法 [M]北京：高等教育出版社,1988.[6]李海林 言语教学论[M] 上海：上海教育出版社,2000.[7]赵北柯 中学语文教材教法实用教程 [M] 沈阳:辽宁教育出版社,1996.[8]李保初 周靖 文言文教学法[M] 武汉：湖北教育出版社,1986.[9]顾黄初 语文教育论稿[M] 北京 ;人民教育出版社,1995.[10]阎立钦 语文教育学论[M] 北京：高等教育出版社,1996.

5. 计划与进度安排

1、2022年第11周—12周：毕业论文分组，确定选题方向

2、2022年第12周—2022年第一周：完成资料检索并阅读资料3、2022年第1周—第3周：完成开题报告4、2022年第4周—第5周：完成论文写作提纲5、2022年第5周—第10周：完成论文初稿6、2022年第10周—第12周：完成论文稿修改7、2022年第13周—第15周：论文定稿8、2022年第16—第17周：准备答辩9、2022年第17周—第18周：完成论文答辩