中小学词汇教学比较研究开题报告

1. 研究目的与意义

（1）研究背景：

著名的语言学家张志公先生指出：“无论是阅读还是作文，首要的是字词。”由此可知，词语是学生阅读、习作、口语及其他学科学习的基础。《义务教育语文课程标准（2011）》对小学生词汇教学的要求如下，“通过上下文了解词句意义，并体会关键词句在文章中的情感表达。此外，能够结合生活实际以及利用字典、词典等方式来理解词语的内涵。”对于初中生的词汇教学，没有具体文件专门规定，但是在《2011 版初中语文新课程标准》第四学段（7--9 年级）阅读方面提到：在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；在写作方面则提到：根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。而在教学建议中的具体建议这一部分提到阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。

对比可知，小学和初中的词汇教学内容大相径庭，不管是学生学习目标的不通过，还是教师教学方式的差异，这些都引起了我的兴趣，因为我本身作为一名汉语言文学师范专业的学生,也一直在为成为一名优秀的语文教师而努力,平时也学习、研究了许多关于语文教学的教材以及教法,发现在语文教学研究中,过去对于教材的研究是最多的,对于教法的研究相比就较少,而对于“词汇教学”，大多只是将小学初中两个阶段分开研究，对于两个学段的词汇教学比较研究,过去的研究很少涉及,这种现状引起了我的好奇,因此,本文尝试利用新的研究视角,以中小学语文词汇教学比较研究为题,主要采用定性研究,以期探求两者之间的差异，同时对差异产生的原因分析总结。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

本文试图以词汇教学为理论基础，参考前人的研究成果，通过分析小学三、四年级和初中七、八年级之间语文词汇教学内容和教学方式的差异，即中小学词汇教学的对比研究，对中小学词汇教学的内容和差异有一个初步的认识。接着再通过研究语文新课程标准对中小学词汇教学的不同要求以及它们词汇教学内容产生差异的原因去探析中小学词汇教学各自的侧重点，从而为将来成为一名老师夯实知识基础。

本文共分为五个部分，第一部分为绪论部分，主要介绍了本文研究背景、中小学词汇教学研究的发展状况、研究中小学词汇教学差异的意义以及本文写作所采用的方法。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

一、文献法

通过各种途径采集教师在小学及初中的词汇教学内容、方法、学生学习词汇情况等与研究课题相关的文献资料及教育界的最新动态,汇总浏览,比较对照,进行有针对性能选择和比较,为课题研究提供理论依据。

4. 参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.初中语文新课程标准[m].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]中国人民共和国教育部制定.《义务教育语文课程标准（2011）》[m].北京：北京师范大学出版社，2012

[3] 蔡美惠.台湾中学国文教学研究[m].广州.广东教育出版社，2006

5. 计划与进度安排

1.2022年12月25日-2022年01月31日确定选题，查阅资料2.2022年02月01日-2022年03月14日完成开题报告并开题3.2022年03月15日-2022年03月21日列出并提交论文提纲4.2022年03月22日-2022年04月21日比较研究，完成初稿5.2022年04月22日-2022年05月19日按指导老师意见修改论文6.2022年05月20日-2022年06月09日整理论文，准备答辩