如何在中学语文写作教学中渗透美育开题报告

研究背景：

美育随着人们的审美活动和艺术的产生而产生，人们的审美活动和艺术是在劳动过程中形成和发展起来的。原始人最初的歌唱就是他们的劳动号子。他们的舞蹈、壁画、雕像等，也往往是原始部落劳动生活的再现，是他们生产实践的美化形式。在原始社会中，有了原始的审美活动和艺术，也就有对年轻一代的原始审美经验的传授。 在奴隶制社会，随着学校的产生，美育成为学校教育的内容。中国西周的学校把“乐”作为“六艺”之一。孔丘认为：“安上治民，莫善于礼；移风易俗，莫善于乐。”又说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”他对于诗和乐的教育是很重视的。自汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”以后，儒家思想便成了封建社会的精神支柱，儒家经典成了封建教育的神圣教材。其中《诗》、《乐》也都继续受到重视。东汉末期创设的鸿都门学，是世界上最早的研究文学艺术的专门学校。在封建社会里，美育都是为巩固封建统治服务的。在资本主义社会，扩大了美育的领域。在小学中设立了音乐、美术、手工等课程。在资产阶级上升时期，把艺术用作宣传启蒙思想的手段，美育具有反封建的进步意义。到了帝国主义阶段，资本主义国家的学校美育也随之变成了为垄断资产阶级服务的工具。中国自实行近代学制以后，中小学里也开设了唱歌、图画、劳作等课程。1912年，蔡元培任临时国民政府教育总长时，教育部公布的教育宗旨是：“注重道德教育，以实利教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”，特别强调美育的作用。

党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视我国美育的发展，提出了“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入各级各类学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”的美育总目标，美育在素质教育中的地位越来越受到重视，这也是广大研究者的总目标。

研究目的：

为什么选择这个题目呢？这不得不提到毕业实习中的经历了，我在一所高中实习，面对着可爱聪明的学生，我深切体会到教书育人的责任感，但是在实习过程中我发现一些孩子在审美方面的错误认知。当时我正帮助我所实习的两个班级编辑、整理属于他们的诗集，看到他们的优秀作品，我频频惊叹，但是有几个同学的诗歌中竟然出现了“卧槽”“他妈的”等不堪入目的字眼，我让学生改过几次，可是每次提交上来的诗歌仍然带有脏话，他甚至认为这样的词语作为惊叹的意义，更能表现他的感情，这让我感到很无奈，同时也在思考是什么样的环境造就了他这样错误的认知。原因在于现今我们乌烟瘴气的网络环境，其根本原因在于我们的美育存在的巨大缺陷，对美育的形式化，片面化解读。而语文教学在引导学生形成正确人生观，价值观，审美观等方面更是扮演者举足轻重的角色，经过这次实习，我更是发现美育在写作教学中必不可少。因此，经过浅薄的研究，借此提出一些关于美育如何渗透到中学语文写作教学中的看法。

研究意义：

20世纪80年代以后，语文教育界对美育就有了一个相对统一的看法:中学语文教学必须将美育的重要性重视起来，因为审美教育在培养学生健康的人格和积极的人生态度方面有着极其重要的作用。而写作是学生语文素养的反映，作文教学也责无旁贷地承担了美育的任务，作文美育随之受到教育者和研究者的重视。但是功利性应试教育的影响，学生的大部分时间和精力都花费在语文的其他训练上，导致很多学校和语文老师，对作文美育的贯彻基本还是停留在口头上。

由于缺乏审美教育,初中生审美能力存在很多问题，对＂美＂认识片面；审美感知只关注实用功能；不关注审美体验过程；审美情感干枯；审美理解表面化。审美能力培养是时代和素质教育的要求，因此贯彻美育的意义重大。另外作文中体现出来的审美缺失令人担忧，作文教学流于表面，过于追求技巧，形成固定高分模板，忽视学生审美情惑。写作与美育是密切联系的关系，在写作教学中培养审美能力，而写作文章反映和表现这种能力。作文美育是培养学生全面发展的重要途径之一，具有完善学生审美心理结构的意义，作文美育意义重大。

研究现状：

谈到作文美育，实际上关于这个问题的研究一直都在进行，但是却收效甚微，理论和实际脱节已经很久，作文教学和美育的状态始终不能紧密地联系起来。作文教学始终只是固定模板的教授，千篇一律的遣词造句，作文中缺乏真情实感，高分作文全是为了迎合考试造就的，而作文美育更是被忽视，教师没有有意义地引导学生感受作文中的语言美，情感美，只注重文章的结构，造成作文和美育的脱节。

这主要有两方面的原因：一方面是当前应试教育对写作教学的局限。到今天我们的写作教学还是传统的写作教学，而这种写作教学长期受应试教育的影响，往往只重视结果而忽视写作过程，这是急功近利造成的眼光短浅，是违背学生的客观写作规律的，忽视了学生在写作中的主体地位，局限了学生的创新思维。再加上传统写作教学那种只为迎合考试内容的守旧训练模式，让学生只能写一种类型的作文，这不就是现代意义上的“八股文”么，用空话套上固定的模板，长时间下来，学生对写作的热情被磨灭了，对学生而言写作就是痛苦的摧残和折磨，不再是学生抒发情感，想象创新的乐事，反而成为其沉重的课业负担。

另一方面则是对美育理论认识的模糊不清。马克思说过，一个民族一刻也不能没有理论思维，理论是实践的先导。没有深刻而清晰的理论指导,实践难免盲目而乏力。虽然,党的十一届三中全会以来的20年间，学术界对于美育的研究作出了十分可贵的探索，也取得了令人鼓舞的成就,但遗憾的是,这些理论往往还只是停留在书斋,停留在讲坛,停留在理论的探讨和体系的建构上，给人的感觉总是离实践太远,操作性往往不强。甚至在一些最基本问题的认识上还是众说纷纭，令人眼花缭乱，莫衷一是。譬如，什么是美育，美育的性质到底是什么，就一直没有一个令大家普遍接受的说法。

研究内容：一直以来美育在中国教育界都比较受关注，国家教育方针的明确，教育家的研究始终不能使美育得到一个实质的发展，而写作能够体现学生的审美素养，作文美育也逐渐被人们所关注。因此笔者将通过以下三个方面展开研究：（1）美育概述，阐释美育的具体内涵，然后通过对初中生审美能力的研究说明实施美育的重要性。（2）作文美育概述，研究现行作文教学中存在的诸多问题，说明作文教学在语文教学中存在的重要意义，继而阐释作文美育的重要性。（3）如何在中学语文写作教学中渗透美育，首先说明作文美育需要遵守的原则和要求，紧接着根据原则和要求提出具体可在教学中进行的方法，包括教师的引导，环境的营造，以及在写作如何具体渗透美育。

预期目标：

审美教育是以艺术和各种形态的美等具体的媒介为教育手段，通过对审美对象的价值揭示，直接作用于人的情感，从而潜移默化地作用于人的心灵，以达到塑造完美的心理结构，是个体处于一种理想的生存状态和达到理想的人生境界的一种有组织有目的的定向教育。其基本含义是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。笔者希望通过研究形成自己的观点，并总结出能在作文教学中包括语文教学中实施美育的有效途径。

研究方法：

1、文献查阅法：通过查阅作文美育方面的资料，整理出自己的观点。

2、问卷调查法：笔者做了一份调查问卷，测试初中生的审美能力现状。发放问卷，收齐问卷，整理数据。

步骤：

1、查阅文献资料收集，进行整理。

2、初步设定论文写作大纲，撰写开题报告。

3、在老师的指导下明确论文写作大纲，开始论文写作。

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