语文教学与审美情感培养开题报告

1. 研究目的与意义

一、研究背景

中国古代自有文字记载以来就已经开始对美进行探讨。殷商之后，社会所倡导的是中和为美，所谓“八音克谐”、“神人以和”，是见于记载最早的“和为美”的珍贵资料。到了春秋末期，美的内容从中和转为“以善为美”。这种对美的认识从形式美转为了内容的美。在西方，最早对美探讨的是古希腊的哲学家和艺术家柏拉图和亚里士多德。

审美教育一词，源于席勒的《审美教育书简》。在该书中，席勒全面提出了审美教育的学说，他把审美教育的概念提高到人性和谐发展的高度，并把审美教育与社会团结，和谐与政治自由联系起来，赋予审美教育以深刻的社会内涵。我国审美教育思想源于孔子的仁学观。孔子将人的行为美与思想美统-起来，是美育思想的萌芽。近代审美教育理论在中国的确立，得力于王国维和蔡元培。他们在美学和教育学的双重研究中，发现了审美教育的重要意义，把美育放在了一个特殊的地位上，确立了我国审美教育的理论基础。

2. 研究内容和预期目标

一、主要研究内容

本文研究的课题是语文教学与审美情感培养。

文章内容一共分为四个部分：

3. 研究的方法与步骤

一、研究方法：

1、文献研究法: 去图书馆及中国知网查询相关的资料、文献，很多文献是针对审美情感教学在课堂中的实践研究，通过认真地研读和归类，总结前人的研究方法与成果。

2、教材分析法：整理并分析从小学到高中的语文教材，探究教师在教学实践中可以如何利用教材对学生进行审美教育的。

4. 参考文献

[1]王道俊、郭文安.教育学[m].北京：人民教育出版社，2016

[2]倪文锦、谢锡金.新编语文课程与教学论[m].上海：华东师范大学出版社，2006

[3]王福敏.探析语文教学中审美情感的培养[j].学周刊,2015(25):48.

5. 计划与进度安排

序号 起讫时间 工 作 内 容

1、2022年第9周—10周：毕业论文分组，确定选题方向

2、2022年第11周— 第13周：完成资料索引，阅读资料