于漪语文阅读教学艺术浅论开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

在新课程改革深入实施，学生主体地位逐渐受重视的当下，许多教师面对语文阅读教学尚未探索出一条成熟的教学道路，仍然习惯于沿袭传统教学模式，出现了一定的问题与瓶颈。在教学过程中频频出现的囿于应试教育和应试策略，将阅读整体碎片化的“肢解”式阅读，桎梏逻辑思维与创新思维等问题令人忧虑。

2019年9月17日，国家主席习近平签署主席令，授予于漪、卫兴华、高铭暄“人民教育家”国家荣誉称号。于漪老师作为首批中国语文特级教师，是中国教师群体的优秀代表，是中国语文教育界具有广泛影响的旗帜性人物。她在长期的教学实践和探索中，形成了自己独特的“大语文”阅读教学观和教学方法，体现了极高的教学艺术性。这些实践与探索仍然能给予如今的阅读教学相当大的养分。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

本文共分三个章节对于漪语文阅读教学艺术进行分析研究：

第一章主要探讨了语文阅读教学现状，从囿于应试教育和应试策略、“肢解”式阅读、逻辑思维与创新思维的缺失三个角度进行分析；第二章是对于漪“大语文”阅读教学观艺术的分析，包括三个方面：一是对重视母语地位的分析，二是对坚持阅读教学整体观的分析，三是对主张生成性阅读教学的分析；第三章是对于漪阅读教学方法艺术的具体分析，主要从夯实语言基础，感受母语魅力和把握综合关系，兼顾整体局部两个方面进行具体研究。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

本论文以2011年《义务教育语文课程标准》和2020年《普通高中语文课程标准》为依据，以相关的教育学理论为指导，运用文献研究法和案例分析法，对于漪的著作成果和研究于漪的文献资料进行梳理分析，浅论其语文阅读教学艺术。

1.文献研究法。通过检索中国知网、维普期刊网、万方数据库等多个学术网站，对于研究于漪阅读教学及其研究现状的文献资料进行了较为全面和详实的梳理分析，并通过阅读于漪本人的著作成果以及与其教学艺术相关的作品，如《语文的尊严》、《教育的姿态》、《于漪语文教育艺术研究》等，总结出于漪阅读教学的基本理念、实践操作和教学特色，为之后的应用分析提供理论基础。

4. 参考文献

1 于漪.语文的尊严[m].太原：山西教育出版社，2014.

2 张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编[m].南京：江苏凤凰教育出版社，2007.

3 于漪.我和语文教学[m].北京：人民教育出版社，2003.

5. 计划与进度安排

1.2022年11月至2022年1月 确定论文选题，学生搜集相关资料

2.2022年2月28日 指导老师下达任务书

3.2022年2月至3月学生提交开题报告和论文提纲