杜威与陶行知教育思想之比较开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景

杜威与陶行知是教育学领域中具有开拓性意义的两位学者。约翰·杜威，美国的民主主义教育家、实用主义哲学家，在十九、二十世纪的交汇时期敏锐地觉察出美国社会发生的巨变，具有预见性地提出了“教育即生活”、“学校即社会”、“从做中学”的思想体系。这一思想体系不仅对美国，对世界的教育发展都产生了深远的影响。陶行知，是我国伟大的人民教育家。他将一生的大部分时间都奉献到了教育事业中，在实践中发展了杜威的教育思想，创造了符合我国特殊国情的教育理论，主要包括：“生活即教育”、“社会即学校”、“教做学合一”的教育思想。由于杜威与陶行知在教育学领域中都颇有影响力，所以一直以来他们的教育思想都是教育学领域研究的热点问题。纵观近十年的研究成果，大致可以将对其的研究分成三类：

第一类也是占比最大的一个部分：以杜威与陶行知的教育思想为理论指引，对教育实践进行指导。如《陶行知生活教育理论对初中语文教学的启示》一文，作者从初中语文阅读教学、写作教学、口语交际教学等角度出发，结合陶行知“教学合一”的思想要求语文教学的目标、内容和过程要贴近学生生活，在教学中要针对不同教学内容使用不同教学方法，以此引发学生具体的生活情感，如此方能使学生更加切实地体会文中情感，从而取得更好的教学效果。又如：《陶行知乡村教育思想对解决当今农村教育问题的启示》从乡村教师的角度阐述了办好乡村教育的方法。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

主要分为三个大块分别是：杜威与陶行知教育思想产生的社会背景及理论渊源、杜威与陶行知教育思想的异同、杜威与陶行知教育思想对中国教育改革的启示。

第一个板块分别介绍了杜威教育思想产生的社会背景是巨变中的美国和理论来源于黑格尔哲学、达尔文进化论以及实用主义哲学，陶行知教育思想产生的背景是风雨飘摇中的中国和理论来源于我国古代教育家和思想家们、杜威以及当时中国发生的运动思潮。

3. 研究的方法与步骤

研究方法:

1、文献研究法。文献研究法是指通过搜集并阅读分析文献的方式，形成对研究问题的恰当认知，以便能做出客观的分析。本文写作主要运用的是文献研究法，在阅读《我的教育信条》《民主主义与教育》《陶行知谈教育》等著作以及查找相关研究论文、期刊等文献的基础上，了解杜威与陶行知教育思想形成的背景现实意义。

2、比较研究法。比较研究法是通过对研究对象进行纵横比较，从而得出其相同点和不同点的方法。本文通过对杜威与陶行知教育思想形成的背景以及理论渊源的纵向比较总结两者教育思想形成的不同背景，一个是巨变中的美国，教育难与经济政治发展相适应；一个是发展缓慢被列强侵犯，又处于新旧思想交锋的中国，教育是救国图强的手段。另外还有对杜威陶行知教育思想的横向对比，包括教育本质论和教学论，总结出陶行知对杜威思想的批判继承，从而更好地分析其对中国教育发展的独特意义。

4. 参考文献

[1]丁道勇.平衡教育:杜威、陶行知提供的方向[j].教育研究与实验,2020(05)

[2]]姜洪昌. “教育生活”与“生活教育”[d].吉林大学,2018

[3]李小丽.陶行知和杜威教育思想比较及其启示[j].河南师范大学学报(哲学社会科学版),2012,39(03)

5. 计划与进度安排

1.2022年11月至2022年1月 确定论文选题，学生搜集相关资料

2.2022年2月28日 指导老师下达任务书

3.2022年2月至3月 学生提交开题报告和论文提纲