1. 研究目的与意义
关于基于语文核心素养的初中语文自读课文教学研究，学术界已有许多相关研究，文献大多从培养语文核心素养的思路入手，进而谈及语文核心素养培育角度的自读课教学策略，也有部分会单独研究某个专题，如《义务教育语文课程标准（2022年版）》、阅读教学问题设计、新教师发展观等，从而提出相应的自读课文教学策略。这些研究顺应了当前的教育和课程改革形势，以培养核心素养为基础和目标，讲究自读课文教学策略；专题研究更是具有创新意义。但是，根据检索发现，目前将语文核心素养的内容和部编版教材中自读课文教学联系起来进行相关研究的文章几乎是没有的，关于对部编版初中语文自读课文中所蕴含的语文核心素养的挖掘是不够的，部分教师对自读课文课型的价值也是忽视的，所以我认为这是一个可以进行研究的方向。
自读课文在初中语文教材中一直存在，数量较少，也不是考试的重点，但实际上这部分内容是必要的，灵活度也是很高的。部编本语文教材“教读—自读—课外阅读”阅读教学编排体系的课型结构，加大了自读课文的比重，使自读课文与教读课文相辅相成，成为了培养学生核心素养的有力支撑。但是调查发现，初中语文自读课的教学现状不容乐观。
教育很大程度上是为了培养学生的核心素养，学生的核心素养有了提高，就能掌握各个学科的学习方法。在新时期核心素养背景下，对初中语文自读课文进行科学教学，可以有效培养学生的阅读能力，体现人才全面培养的精髓。因此，自读课堂在培养学生的核心素养方面具有很大的优势
2. 研究内容和预期目标
本文通过对相关文献的归纳整理，从标题出发，首先概述了语文核心素养的明确提出、内涵阐释及其廓清语文核心素养的新教学理念、公布学业质量标准的新教学评价等变化；其次阐述了初中语文自读课文自主的自读课学习模式、科学的自读课教学方法、创新的自读课学习方式和科学的自读课课堂评价四个基本特征，总结了自读课文被轻视、被教读、被略读、被浪费的教学现状，研究了自读课文对于阅读方法与自学技能、阅读能力及文化传承的教学价值；接着分别从文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个维度，结合初中语文课文的篇目内容，归纳分析了自读课文中核心素养的价值体现；最后从转变教师教学观念、挖掘语文核心素养、关注自读文本特点和关注学生学情特点这四个方面，提出了语文核心素养培育角度下的自读课文教学策略。
通过写这篇文章，旨在明确语文核心素养的概念内涵、发展历程及其对当代语文教学风向带来的变化，提高教育工作者对初中语文自读课文的重视程度，改变自读课文被轻视、被教读、被略读、被浪费的现状，全面体现自读课文的教学价值，以此巩固教育工作者对语文核心素养培育要求下初中语文自读课文相关方面的专业知识。同时，文章为一线语文教师提供了明确的教学策略，更为语文教学整体设计服务。因此，本研究具有很强的理论意义和实践意义。
3. 研究的方法与步骤
本文拟采用的研究方法主要为文献研究法和比较研究法。文献研究法是根据一定的研究目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解掌握所要研究问题的一种方法。比较研究法是科学研究中的基本理论方法之一，是进行科学分类的基本前提，可以分为纵向比较法、横向比较法、纵横结合比较法与理论和事实相比较的方法。
首先，通过各种专业途径如中国知网、期刊、图书馆等资料查阅，梳理语文核心素养和部编版初中语文自读课文的相关研究，确定论文的课题，将《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》两个官方标准中有关核心素养和自读课文的理念为本文研究提供理论支撑。最后，文章采用理论和事实相比较的方法，通过梳理自读课文中核心素养的价值体现，为文章下一部分的教学研究策略提供理论支撑。
4. 参考文献
[1] 荣维东 唐玖江.《义务教育语文课程标准（2022）》的主要变化、学理依据与实施策略[j].《课程教材教法》2022（9）.
[2] 刘耀 皮林弘.《义务教育语文课程标准（2022）》的继承、超越与新趋向[j].《湖南第一师范学院学报》2022（5）.
[3] 中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2022）[m].北京师范大学出版集团，2022.
5. 计划与进度安排
| 序号 | 起讫时间 | 主 要 工 作 内 容
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