1. 研究目的与意义
1、研究背景
教育部于2011年颁布了《义务教育语文课程标准（2011年版）》，并于2012年秋季开始执行。随着2011年版义务教育语文课程标准的实施《义务教育语文课程标准（2011年版）》需要进一步的修订。鉴于此，本课题对2011年和2022年两版义务教育语文课程标准的大致体系、性质理念、任务群的设置、核心素养的体现等方面的对比研究，既可以总结过去语文课程标准改革的经验，也可以让语文教育向更好的方向发展。
与本课题相关的研究主要有：
2. 研究内容和预期目标
1、研究内容
《义务教育语文课程标准》（2022）对旧版《标准》进行了较大的修改，特别是将“语文核心素养”在课程标准中明确提出来，是对语文义务教育的新要求。对比新旧《课程标准》的不同，挖掘新版中的新思想、新提法，对义务教育语文教学有重要的指导意义。本研究主要内容主要有比较新旧课标体系、基本要求、任务群的设置、核心素养的体现等方面，着重分析2022年版义务教育语文课程标准中的核心素养、学习任务群、评价体系等部分，明确语文教育新趋向。
在体系方面，《义务教育语文课程标准（2011年版）》由”前言”“课程目标与内容”“实施建议”“附录”四部分构成。《义务教育语文课程标准（2022年版）》的结构框架由“课程性质”“课程理念”“课程目标”“课程内容”“学业质量”“课程实施”“附录”七部分构成。 其中“课程目标”新增了“核心素养”，既使得“课程目标”的总目标关键表现特征有了共同的指向，并使学段目标在“核心素养”“文化自信”“语言运用”“思维能力”“审美创造”方面实现阶段性与发展性的有效融合。核心素养的创新性将从整体把握核心素养、体现学段衔接性、强化育人导向、强调语言运用能力、突出思维能力发展、丰富审美创造的内涵这几方面进行研究。
3. 研究的方法与步骤
1、方法
本课题将用综合运用文献法、比较法等方法进行研究。
（1）文献归纳法
4. 参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2022）[m].北京师范大学出版集团，2022。
[2] 中华人民共和国教育部.义务教育课程标准（2011）[m].北京师范大学出版集团，2011。
[3] 王意如.《语文素养和语文教师的素养》[m].上海：文汇出版社,2011。
5. 计划与进度安排
| 序号 | 起讫时间 | 主 要 工 作 内 容
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