动态助词“着”“了”“过”的习得偏误分析开题报告

1. 研究目的与意义

一、研究背景

关于动态助词“着”、“了”、“过”的研究，学者们从未间断过，而且已经取得了不少成果。

针对动态助词“着”、“了”、“过”的本体研究，吕叔湘在《现代汉语八百词》中就有提到过；金立鑫的《“着”、“了”、“过”时体意义的对立及其句法条件》、彭小川的《谈动态助词“了”“着”“过”的语法意义》都综合性地研究了三者的语法规则，以及相互之间的区别和联系。还有戴耀晶的《现代汉语表示持续体的“着”的语义分析》，刘勋宁的《现代汉语词尾“了”的语法意义及其解说》，孔令达的《关于动态助词“过l”和“过2”》分别研究了动态助词“着”、“了”、“过”的界定和语法规则。

2. 研究内容和预期目标

一、研究内容：

本文研究内容主要是：动态助词“着”、“了”、“过”的界定和语法作用，在对外汉语教学过程中留学生产生的偏误类型，分析偏误产生的原因，针对产生偏误的原因提出的教学建议，因此文章分为四个大的部分。

3. 研究的方法与步骤

一 、研究方法

1、精读法：细读有关于动态助词“着”“了”“过”界定与语法作用的相关著作、对外汉语教学法的相关著作以及产生偏误的原因的文献等；

2、文献研究法: 在图书馆及相关网站查阅大量相关的资料、文献，并加以认真地研读、分析，总结前人的研究方法与结果；

4. 参考文献

[1]吕叔湘（主编）.现代汉语八百词（增订本）[m].北京:商务印书馆,2002.

[2]金立鑫．“着”“了”、“过”时体意义的对立及其句法条件[j]．国际汉语教学讨论会文选,1992.

[3]彭小川．谈动态助词“了”“着”“过”的语法意义[j]．汉语学习,2005．

5. 计划与进度安排

1. 2022年10月—11月 见面（或网络）沟通，确定题目。

2. 2022年11月—12月 选题，教师申报课题，学生完成资料索引，阅读资料

3. 2022年12月25日—2022年2月28日教师下达任务书，学生继续查阅资料，为撰写论文做准备