语文教学践行陶行知创造教育思想研究开题报告

1. 研究目的与意义

一、研究背景

传统的小学语文教学将教师作为教育教学的主体，教师在教学过程中具有绝对的权威，是学生的管理者，这种教学模式忽视了学生的个性能力的发挥，对于学生的个性成长产生极为不利的影响。且在以往的语文教学过程中，语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的语文教学方法本身就存在着很大的弊端，不仅枯燥乏味，更不能有效地提高学生的语文实际应用能力。韩愈曰：“师者，所以传道受业解惑者也”，教师在课堂教学中应当扮演好指导者的角色，指导学生掌握正确学习语文的方法，促进学生创造性思维的发挥，做学生学习道路上的引路人。

正陶行知先生是我国创造教育理论的开拓者和奠基人,他的创新教育思想与我国当前大力倡导的基础教育课程改革的新理念息息相通,一脉相承。《语文课程标准》提出:革新语文课程内容,强调语文课程的现代性和创新性,倡导自主、合作、探究的学习方式,建设开放、创新、有活力的语文课程。

2. 研究内容和预期目标

一、研究内容：

（一）研究语文课堂教学存在哪些问题

针对语文教育的现状，对苏州市新城实验小学的三年级二班的40名学生及三位任课老师做了调查问卷，根据调查结果和听课期间的观察以及阅读、搜集相关资料，研究如下内容：

3. 研究的方法与步骤

一、研究方法

1、调查研究法：通过问卷调查深入了解所在学校语文课堂教学的现状，通过谈话了解学生对课堂内容的看法；

2、文献研究法: 在图书馆及中国知网查阅大量相关的资料、文献，并加以认真地研读、分析，总结前人的研究方法与结果；

4. 参考文献

[1]董良宝.陶行知教育学说［m］.武汉：湖北大学出版社.1993

[2]方明.《陶行知教育名篇》［m］. 教育科学出版社，2005

[3]袁迪.生活教育与创新教育[m］.南京师范大学出版社，2006

5. 计划与进度安排

1. 2022. 10月—11月 见面（或网络）沟通，确定题目；

2. 2022.11月— 12月 选题，教师申报课题，学生完成资料索引，阅读资料；

3. 2022.12.25—2022.2.24 教师下达任务书，学生继续查阅资料，为撰写论文做准备；