Die Analyse der deutschen Vorschulerziehung und ihre Anregung fuer China 德国学前教育分析及其对中国的借鉴意义开题报告

1. 研究目的与意义（文献综述包含参考文献）

EinleitungDie vorschulische Erziehung spielt in der Entwicklung des kleinen Kindes und fuer seine spaetere Schullaufbahn eine ganz wichtige Rolle. Das zentrale Ziel der vorschulischen Erziehung liegt darin: Sprachfoerderung, Entfaltung der koerperlichen, seelischen, sozialen und emotionalen Faehigkeiten des Kindes und Vorbereitung auf Schulkinder in Kooperation mit Grundschulen. Zweifellos hat die vorschulische Erziehung einen grossen Einfluss auf die Bildungswege der Kinder. Wegen der Wichtigkeit der vorschulischen Erziehung steht die seit mehreren Jahren oft im Mittelpunkt der Mediendiskussion.Die vorschulische Erziehung hat in Deutschland eine lange Tradition. Bereits zu Beginn des 19. Jahrhunderts entstanden die ersten Kinderbewahranstalten fuer die Betreuung von Kleinkindern. Die Einrichtungen hatten in erster Linie die Aufgabe, die Kinder, deren Eltern sich mit der Arbeit beschaeftigten, vor der Verwahrlosung zu bewahren. Die Kinderbetreuung in Deutschland ist vielfaeltig. Nach Altersgruppen gliedert sich der Bereich der vorschulischen Erziehung in Deutschland normalerweise in zwei Teile: Kinderkrippen fuer unter 3 jaehrige Kinder und Kindergaerten fuer 3 bis 6 jaehrige Kinder.Die vorschulische Erziehung steht heutzutage im Vordergrund und Deutschland hat sich immer um Schaffung geeigneter Rahmenbedingungen bemueht. In der Arbeit wird die vorschulische Erziehung in Deutschland besonders in den Kindergarten vorgestellt und die Politik sowie das Erziehungssystem untersucht. Das Ziel der Forschung liegt darin: den chinesischen Eltern und Erziehern einen Ueberblick ueber die vorschulische Erziehung Deutschlands zu bieten. Die vorschulische Erziehung in Deutschland kann ein Vorbild fuer China sein und bei der Bildungsreform kann China besser von Deutschland lernen.LiteraturberichtChristina Ilg (2003) ist der Meinung, dass die Entstehung der oeffentlichen Kleinkindererziehung um die Wende vom 1 zum 19 Jahrhundert im Wesentlichen auf die wirtschaftliche Entwicklung zurueckzufuehren ist. Froebel betreibt die Weiterentwicklung der institutionellen Kleinkindererziehung. Die ersten Kindergaerten sind in Deutschland entstanden und seit 1848 wird die Bildung im Kindergarten staendig reformiert.Nach dem Bericht die Vorschulerziehung in der Europaeischen Union (1995): ein Problemaufriss, der von EU veroeffentlicht ist, liegt die vorschulische Erziehung zeitlich vor Beginn der Schulpflicht und ist nicht der Bestandteil des oeffentlichen Schulsystems. Und in Deutschland sind die Einrichtungen der vorschulischen Erziehung vielfaeltig. Aber der Kindergarten gehoert zu der bedeutendsten Form der institutionalisierten vorschulischen Erziehung.Tobias Fritschi und Tom Oesch (2008) haben festgestellt, dass die fruehkindliche Bildung jedoch ebenfalls einen hohen Einfluss auf die Bildungswege der Kinder hat. Der Besuch einer Krippe im Alter von 0 bis 2 Jahren uebt Effekt auf die Wahrscheinlichkeit aus, ein Gymnasium zu besuchen. Der Bereich der institutionellen fruehkindlichen Bildung und Betreuung ist nach Altersgruppen in zwei Teile gegliedert.Christine Henry-Huthmacher (2005, S. 9) hat untersucht, wiedie Kinder in Deutschland betreut werden. Statistisch gesehen haben 90 Prozent der Kinder im Kindergartenalter einen Platz im Kindergarten. Aber fuer die Kinder im Westen stehen mehr Kindergartenplaetze zur Verfuegung als die im Osten.Margrit Stamm hat den Begriff der fruehkindlichen Bildung und ihr Status quo in Deutschland beschrieben. Die Praxis institutionalisierter vorschulischer Angebote ist in Deutschland recht gut entwickelt.Nach der Bildungsberichterstattung 2011 sind die paedagogischen Personals in Kindergaerten fast ausschliesslich weiblich. Bis 2012 wird die personelle Ausstattung von Kindergaerten staendig verbessert.Es wird in dem Buch Menschenrechte und fruehkindliche Bildung in Deutschland (2011) berichtet: In Deutschlands Kitas, Schulen und der Gesellschaft im Allgemeinen ist die Verkehrssprache Deutsch, demnach muss im Sinne der Bildungsgerechtigkeit jedem Kind ermoeglicht werden, so frueh wie moeglich Kenntnisse der deutschen Sprache zu erwerben. Die Foerderung von Deutschkenntnissen muss daher wesentlicher Bestandteil der vorschulischen Erziehung sein, im Interesse aller Kinder.Ma Fucheng und Ma Xueqin (2012) hat die Unterschiede der vorschulischen Erziehung zwischen China und Deutschland verglichen und diese Ergebnisse erziehlt: Deutsche Eltern sollen an den kindlichen Aktivitaeten teilnehmen und mit Lehrern im Kindergarten mitarbeiten.Nach dem Artikel 7 des Grundgesetzes bleiben Vorschulen aufgehoben. Diese Bestimmung bezieht sich auf die privaten Vorschulen, die auf den Besuch des Gymnasiums vorbereiten. Das Wort "Vorschule" hat im Grundgesetz eine voellig andere Bedeutung als im modernen Sprachgebrauch. Der Besuch der Vorschulen dauert in der Regel ein Jahr und ist in den meisten Faellen freiwillig. (Pan Mengqiu, 2013)Tao Jinling hat diese Meinung: In vielen Kindergaerten Deutschlands gibt es altersgemischte Gruppen, in denen Kinder zwischen drei und sechs oder manchmal auch zwischen null und sechs Jahren gemeinsam betreut werden. Es bietet viele Vorteile. Einzelkinder koennen mit anderen Kindern unterschiedlichen Alters spielen und gemeinsam den Tag verbringen. Die Elteren koennen die Werte wie Ruecksicht und Verantwortung fuer die Kleineren vermittelt bekommen.In Kindergaerten, die die Kinder ab dem dritten Lebensjahr besuchen, gibt es im Gegensatz zu Schulen keinen allgemeinverbindlichen Lehrplan. Die Bildungsziele liegen beim Traeger der Einrichtung. Der Unterricht in Kindergaerten sollte den Kindern helfen, um sich auf den sie zukommenden Schulunterricht zu orientieren und am Rhythmus anzupassen. Zum Unterricht gehoerten Sprachuebungen, Handmotorik, mathematische Vorstellungen und Kreativitaet. (http://de.wikipedia.org/wiki/Vorschule#Deutschland, 2014.12.20)Fruehkindliche Bildung beinhaltet die Bildung von Kindern ab Geburt bis ins Vorschulalter. Es geht bei der fruehkindlichen Bildung um die Foerderung der geistigen, moralischen, kulturellen und koerperlichen Entwicklung der Kinder. Sie wird meist im engen Zusammenhang mit der Betreuung und Erziehung des Kindes betrachtet. Die fruehkindliche Bildung umfasst unterschiedliche institutionelle Formen in verschiedenen europaeischen Laendern und wird zunehmend auch fuer den Bereich der Kinderkrippen als relevant angesehen. (http://de.wikipedia.org/wiki/Frühkindliche_Bildung, 2014.12.20)Gliederung1 Einleitung2 Die Geschichte der vorschulischen Erziehung in Deutschland2.1 Die Entstehung der institutionellen Kleinkinderziehung2.2 Der Kindergarten und seine Entwicklung3 Das Gesetz zur Foerderung der vorschulischen Erziehung4 Erziehung in den vorschulischen Einrichtungen4.1 Vielfalt der Einrichtungen und Allgemeine Erziehungsziele4.2 Erziehungsprogramme und kindliche Aktivitaeten4.3 Beteiligung der Eltern4.4 Ausbildung des Personals4.5 Der Uebergang in die Grundschule5 Die Implikation der deutschen Vorschulerziehung auf China6 Schlusswort

2. 研究的基本内容、问题解决措施及方案

AufgabenstellungDie Arbeit behandelt hauptsaechlich die vorschulische Erziehung in Deutschland. Durch die Untersuchung koennen wir uns noch mehr darueber informieren: Wie wird die Kinder in Deutschland betreut und erzieht, bevor sie in die Grundschule eintreten. Am Anfang der Arbeit wird die Geschichte der vorschulischen Erziehung und Bildung in Deutschland erklaert. Bereits zu Beginn des 19. Jahrhunderts entstanden die ersten Kinderbewahranstalten fuer die Betreuung von Kleinkindern. Im Jahr 1848 ist der erste Kindergarten in Deutschland gegruendet. Seitdem wird die Vorschulerziehung staendig reformiert und verbessert. Im zweiten Kapital ist das Gesetz zur Foerderung der vorschulischen Erziehung vorzustellen. Im Unterschied zur Schule ist der Besuch einer Kindertageseinrichtung freiwillig. Danach werden die vielfaeltigen Einrichtungen der vorschulischen Erziehung analysiert. Nach dem Alter koennen die Kinder in zwei Gruppen gegliedert werden: die unter 3-jaehrigen Kinder besuchen am meisten Kinderkrippe und 3- bis 6-jaehrige Kinder werden in die Kindergaerten gebracht. Die vorschulische Erziehung in den Kindergaerten ist ganz unterschiedlich von China, wie die Erziehungsziele und kindliche Aktivitaeten, Elternarbeit, Ausbildung des Personals und so weiter.ArbeitsmethodeErstens habe ich viele chinesische und deutsche relative Aufsaetze nachgelesen, um eine Grundlage dieser Arbeit umfassend zu schaffen. Zweitens analysiere ich die Spezialitaet der vorschulischen Erziehung in Deutschland und deren Unterschiede zwischen China und Deutschland. Drittens lege ich den Schwerpunkt auf die Vorstellung der deutschen Kinderkrippen und Kindergaerten und untersuche, wie das deutsche Vorschulsystem funktioniert.SchlusswortIn den ersten sechs Lebensjahren eines deutschen Kindes werden wichtige Grundlagen fuer die spaeteren Bildungswege gelegt. Neben der Erziehung in der Familie praegt auch die Betreuung und Erziehung in Kinderkrippe und Kindergarten die kindliche Entwicklung. Bildung in der fruehen Kindheit hat somit hauptsaechlich das Ziel, Kinder so zu befoerdern, dass sie beim Schuleintritt ueber die notwendige Grundlage fuer eine erfolgreiche Schullaufbahn verfuegen. Die vorschulische Erziehung Deutschlands gibt China ein gutes Vorbild. Aufgrund dieser wissenschaftlichen Ergebnisse, Information ueber Vorschulsysteme in Deutschland wird darauf hingewiesen, wie das Vorschulsystem Chinas reformiert wird und welche Bedingung China fuer ihre Kinder schaffen soll.