大班幼儿区域游戏兴趣及性别差异研究开题报告

1. 研究目的与意义

1）研究背景

幼儿期是整个人生历程的奠基阶段，也是性别意识开始萌发并逐渐发展的关键时期。性别意识的培养是儿童心理发展与人格发展的一个至关重要的环节。性别意识分为生理性别意识与社会性别意识。生理性别意识指的是儿童能否正确认识自己的生理性别，而社会性别意识指的是在社会文化影响下的对于两性的认知、态度等一系列综合意识。社会性别意识的树立并非天生，需要靠后天的教育来培养。1966年美国的心理学家柯尔伯格在皮亚杰的研究基础上，提出了儿童的性别角色发展理论。他认为儿童的性别认知在其性别角色发展中起着至关重要的作用。儿童性别认知形成的关键期在3—7岁，依次伴随着性别认同、性别同一和性别恒常性的形成。此阶段也就是学龄前期，即幼儿园阶段。而在幼儿园，游戏是主要的活动方式，那么在游戏活动中儿童的性别意识发展是怎样的呢？

区域游戏是儿童学习社会生活的关键步骤，儿童在游戏中体验各种角色，为儿童社会化发展提供了实践的机会，能让儿童学会怎样成功地扮演各种社会角色，为儿童将来适应社会奠定基础。虽然区域游戏在幼儿性别角色发展中起着不可替代的作用，但由于受幼儿自身的性别刻板印象及成人的性别刻板印象的影响，幼儿的性别刻板印象也会在游戏中得到强化，并固化成幼儿不恰当的性别角色的认识，这样反而不利于幼儿的性别角色发展。因此，通过对幼儿的区域游戏行为的性别差异研究，可以了解幼儿游戏行为中所反映的性别刻板印象现状及其形成的原因，进而提出有针对性的策略来促进游戏的有效开展，并有效促进幼儿的性别角色发展。

国外对幼儿区域游戏兴趣的相关研究：从收集到的文献来看，学前儿童的游戏兴趣或偏好表现出性别差异，即男孩和女孩表现出不同的游戏偏好和玩具偏好，如在身体游戏中男孩比女孩有较多的打闹游戏，在实物游戏中，男孩更偏好于功能游戏，游戏中有更多的身体活动，女孩更偏好于建构游戏，游戏也更为安静(james e. johnson，1994:134) 在游戏主题上的选择上也存在着这一差异性，如假装游戏中，女孩倾向于扮演熟悉的家庭角色，并根据日常生活经验选择主题，男孩则倾向于参加冒险主题并扮演英雄角色，更喜欢选择如太空人、超人和幻想角色等偏离生活主题的游戏(james e. johnson，1994:137)在游戏空间的喜好和游戏玩伴选择上幼儿也表现出性别差异，如男孩更偏好于户外游戏空间，并且在游戏中显示出更旺盛的精力(james e. johnson，1994:131);matthews在对儿童的角色游戏观察中发现，男孩喜欢扮演父亲和丈夫，充当领导的角色，且家务的参与只占角色的30%。女孩喜欢扮演母亲或者妻子，母亲是养育者，且是家务活的主要承担者（matthews，2006：10）

2. 研究内容和预期目标

（一）研究内容

1、查阅国内外关于区域游戏兴趣及性别差异的相关文献形成文献综述。

2、以5-6岁的幼儿为研究对象，跟踪观察幼儿在区域游戏中的行为表现并评定幼儿的兴趣。

3. 研究的方法与步骤

（1）研究方法

1）文献法：通过梳理国内外关于性别差异、幼儿区域游戏研究的相关文献了解有关区域游戏中幼儿性别差异的研究现状，为自己的研究找到理论和实践的依据，检索文献并进行分析，建构自己的研究思路，形成研究方法和过程。

2）作品分析法：作品分析法是对幼儿的作品进行分析，在本研究中，研究者以“我喜欢的游戏区”为题，让幼儿选择自己喜欢的游戏区并将自己在游戏区中的活动画下来，通过观察记录幼儿的绘画过程并分析画作，来分析幼儿对游戏的兴趣和游戏过程中表现出来的性别差异。

4. 参考文献

[1]陈月娟.5-6岁幼儿区域游戏中的性别差异研究——以成都市p幼儿园为例[d].四川:四川师范大学,2017.

[2]刘焱.儿童游戏通论[m].北京：北京师范大学出版社，2004：48.

[3]蔡婷婷.5-6岁幼儿对性别差异的理解研究[d].江苏:南京师范大学,2013.

5. 计划与进度安排

（1）2022-10-01 ~ 2023-01-01：在教师指导下完成选题，搜集相关研究资料。

（2）2023-01-02~ 2023-01-22：与指导教师沟通，完成毕业论文任务书。

（3）2023-01-23 ~ 2023-03-03：学生完成开题报告，写出论文撰写提纲。