我校工管专业学生学业成效调查研究——基于2017版工管专业评估认证标准开题报告

1. 研究目的与意义

本课题研究的背景：

基于2017版工管专业评估标准，评价工程管理学生的学业成效可以通过专业定位、培养目标、知识要求、能力要求以及素质要求等方面进行。评估标准中对于每一项指标给出了相应的描述，学生依据评估标准主动对学业成效进行评价。刘宁、王晓典在其《论成果导向教育理念的学生学习成效多元评量》一文中提出，分析学生学习成效要从多个方向角度来讨论，例如：知识结构、个人情感、人际交往能力。王祥兵在《大学生学习成效评价模型及实证研究》中提出由于大学生学习成效评价是一个多元化复杂的系统工程，只有构建健全的评价体系才能对其进行准确的评价，提出以知识学习，能力提升，人格完善为基准的评价框架，通过区间数和AHP法的学习成效评价模型，对调查结果进行分析。田鹏许,周云,黄国华,谢亚川在其《大学生学业成效评价指标体系研究》一文中提出学生在校学习的过程及在这一阶段种获取的成长,既包括获取的知识和增进的能力,还包括情感、态度、价值观的发展。吕婉晖，张尚，裴吴静，蒋辉在《工程管理专业的毕业生素质研究: 基于就业 单位的视角》中提出着重培养具有创新能力和管理能力的国际工程管理人才，在强调创新能力的同时也要注重实际解决问题的能力。在尹小霞，徐继存的《西班牙基于学生核心素养的 基础教育课程体系构建》一文中提出，西班牙教育部规定 本国学生应具备以下核心素养：语言交流素养、数学素养、了解物质世界并与之互动的素养、信息处理和数字素养、社会和公民素养、文化和艺术素养、学会学习、自主和个人主动性。不仅给出了定义，还从知识、技能和态度 三个维度展开解释。

2. 研究内容和预期目标

本课题主要研究内容：

通过问卷调查的形式，调查我校工程管理专业本科大四毕业生对工管学生学业成效的看法。结合调查的结果并对其进行分析。学生学业成效一般与学生学业成绩以及毕业后的发展情况有关，本文从个体（即学生自身性格等因素）和外部环境（即教育体系、方式等因素）两个方面进行分析，不断完善监督机制，定期对教学工作和工管学生知识储备量进行监测评估，使得我校工管学生更加具有市场竞争力。

预期目标：

3. 研究的方法与步骤