1. 研究目的与意义
本课题研究的背景：
基于笔者在教育实习期间对江苏省苏州景范中学美术课堂教学情况及美术活动情况的观察和调查，发现该校学生整体思维活跃，学习氛围良好，但在美术学习方面存在学习目标模糊、学习动力不足等问题。而情境创设要求教学设计不仅考虑教学目标，还要考虑有利于学生意义建构的情境，通过展示鲜明具体的形象，使学生从形象的感知上升为抽象的理性顿悟，激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动、自觉的行为。核心素养视域下的新一轮美术课程改革需要关注知识、能力与情感态度的融通整合，从而引导学生在情境中培养创新与批判思维，涵育合作与交流能力，进而提升学生的学习品质和综合能力。情境教学主要是以心理情感为核心的，将情感体验作为一种教学过程，某种程度上更契合中学生这个阶段的身心发展特征。其次，美术这门学科的性质，同样是需要学生真切地去感受、体验、理解，从而引发想象和创造。第三，在新课标的要求下，更为注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使其在积极的情感体验中提高审美能力。这一要求使得教师在选择教学方法时，应更为关注学生的情感体验与课程目标的结合，因此本选题正是基于以上几点，而选择对“情境创设”的运用加以研究。 本课题研究的目的及意义： 本课题的研究内容： 本课题研究以苏州市景范中学为例，以情境创设教学方法为主要研究对象，并通过教学观察与实践，探讨初中美术课堂的“情境创设有效教学”方略。同时，采用理论联系实际和文献检索的研究方法，重点分析与研究“情境创设”教学方法在美术课堂中的实施理念、实践应用、作业评价以及教学反思等情况。进而，探究“情境创设”的教学方法与“学习兴趣激发”“教学效能优化”和“美术能力提升”等教学核心命题之间的逻辑关联。笔者冀望通过较为系统而深入的实践应用研究，探索核心素养时代美术情境创设的思考理论和实践路径。 研究方法： （1）调查取材法：获取教学观察素材、数据和相关体会、经验。 （2）交流探讨法：撰文阶段与指导教师、相关领域专家学者交流探讨，听取建议和意见。 [1] 张玉民．创设教学情境能力培养与训练．［m］．北京人民教育出版社．2004 [2] 全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[m].北京人民教育出版社．2001 [3] 李大均.教育心理学[m].北京人民教育出版社．2004 1、第七学期第一周举行教育实习动员会暨毕业论文选题准备与毕业论文撰写指导报告会； 2、第七学期第二——十一周进行教育实习，思考毕业论文选题方向，搜集相关资料与素材； 3、第七学期第十四——十五周进行毕业论文选题； 2. 课题关键问题和重难点
3. 国内外研究现状（文献综述）
4. 研究方案
5. 工作计划
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