1. 研究目的与意义
研究背景：
所谓美术，最根本来讲是视觉艺术，需要动用美术创作者的感知觉，尤其是视觉系统。以前，由于我国美术基础教育环节比较薄弱，多采用技法中心的课程论，没有合理顾及到儿童的身心发展状况，后来国家基于对新时代教育目标的认识，教育部正式公布了《普通高中美术课程标准（2017年版）》，这标志着中国基础美术教育正式走进核心素养时代。美术核心素养有五大素养，其中最为重要也是最为基础的就是图像识读素养，图像识读素养关系着学生能否从图像中观察、提取、分析信息。或者说是以获得美术知识和有益信息为目的的对图像的观看、识别和解读。图像识读素养是最接近于美术的本原视觉形象的素养，只有这一步走对了，其他后面四个素养才有培养的可能。美术并不以图像识读而成为自身的终点，美术的终点是要创造出可视的作品，也就是造型表现。不光要输入知识，还要学会借助造型手段表达自己，这一步也至关重要。所以走好第一步，并为最后一步服务，这才是一个闭合的系统。随着新课程标准的普及，这种培养美术核心素养的观念深入每一位美术教育工作者的心中。在这种大背景下，思考美术核心素养之间的关系，并合理的指导教学工作显得尤为重要。因此，本选题基于上述背景，同时基于笔者教育实习期间对苏州市高新区第二中学在初中美术课堂的观察与实践，着重研究图像识读在初中美术造型表现领域的影响，提高课堂效果。
研究目的
2. 课题关键问题和重难点
| 研究内容： 本课题研究是以江苏省苏州市高新区第二中学美术教学观察为基础，根据相关学生的美术学情调查和教学观察，着重探究图像识读在初中美术造型表现领域的影响，深入分析图像识读与造型表现之间可能存在的关系，并通过这种认识指导教学活动的改进。论文采用教学成果展示以及文献结合的方法，以期较为深入地分析、探究“图像识读”在初中美术“造型.表现”领域的意义。 一、图像识读的概念与内涵。图像识读是指对美术作品、图像、影像及其视觉符号的观看、识别与解读。通过观看，感受图像的造型、色彩、材质等形式特征等，从而在图像学与“图像识读”的继承与发展中促进学生的发展。 二、造型表现的概念与内涵。美术是美术家运用一定的物质材料和造型手段创造出的占有空间形态的视觉艺术。美术十分重视造型，对于美术教育来说，培养学生的造型能力和造型意识也非常重要。通过造型能力的训练也可以使学生更好的认识美术。 三、图像识读与造型表现的关系。图像识读不仅可以对图像的形式艺术语言进行识读，由于图像所包含的信息非常的丰富，在进行识读的过程中往往伴随着文化理解与创意实践（创造性的解读图像信息）并且包含着审美判断，最后作用于造型表现。 四、图像识读在初中美术造型表现领域具有重要的意义。通过图像识读的教学培养可以对造型表现产生积极意义，教师不可以忽视这些影响，或者认为这是潜在的附加的影响，教师应该有意识的积极主动的把握甚至可以自如的控制图像识读与造型表现的联系，来提高初中美术的课堂效果。 预期目标： ①能够通过深入的教学观察，获得真实可靠的研究素材与数据； ②针对“图像识读”在初中美术“造型.表现”领域的实践探究，系统的论述出这种教学模式实施步骤及其意义； ③论文的结论部分能够对初中美术课堂教学模式改革展开建设性的讨论。
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3. 国内外研究现状（文献综述）
①观察法：通过教学过程的资源平台共享和具体分析，观察学生的课堂行为、学习过程等。
②访谈取材法：获取真实可靠的教学观察素材、数据和相关体会、经验。
③文献检索法；查阅与自己研究主题相关的文献资料。
4. 研究方案
期刊：
[1]李川.视觉文化下儿童图像识读能力的培养[j]. 湖南师范大学，2020（14）：131-133
[2] 白垣渊.小学美术课堂中图像识读能力培养探究[j].美术教育研究，2020（19）：178-179
5. 工作计划
1.第七学期第二——十一周进行教育实习，思考毕业论文选题方向，搜集相关资料与素材；
2.第七学期第十四——十五周进行毕业论文选题；
3.第七学期第十六周接收毕业论文任务书；
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