1. 研究目的与意义
研究背景：
《义务教育美术课程标准（2011年版）》关于中学阶段美术课程评价的建议中指出：“以学生在美术学习中的客观事实作为评价的基础，注重评价与教学的协调统一。尤其要加强形成性评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，更要重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价；强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用，弱化评价的甄别与选拔功能……采用多种评价方式评价学生的美术作业。对学生美术作业应采用多样的评价方法。学生美术作业评价呈现方式可以是分数或等级，可以是评语，也可以采用评语与等级相结合的方式，还可以采用互评或座谈等方式，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与发展方向。建立促进美术教师不断提高的评价体系。强调美术教师对自己教学行为的分析与反思。建议美术教师在每一单元教学结束后，记录教学体会、教学成果以及需要改进之处。”由此可以看出，新课程改革中评价方式的改革为表现性评价引入教师日常教学提供了引导。作为新课改所推崇的评价方式，表现性评价是在20世纪90年代，美国兴起的一种评价方式。表现性评价是注重过程的评价，是指“教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。”本选题是基于上述背景，同时基于研究者在教育实习期间对苏州高新区第一中学初二年级美术课堂教学情况及美术活动情况的观察和调查，了解新区一中美术教学活动评价的现状。着重研究如何在初中美术教学活动中科学而有效地应用表现性评价，从而提高学生学习与教师教学这一问题。
2. 课题关键问题和重难点
研究内容：
本课题研究以苏州高新区第一中学初二年级美术教学实践为例，依据相关美术课程的学情和教学观察、实践，着重研究表现性评价在美术教学中的应用。
一、表现性评价是什么？表现性评价是注重过程的评价，是指“教师让学生在真实或模拟的生活环境中，运用先前获得的知识解决某个新问题或创造某种东西，以考查学生知识与技能的掌握程度，以及实践、问题解决、交流合作和批判性思考等多种复杂能力的发展状况。”
3. 国内外研究现状（文献综述）
研究方法：
（1）调查取材法：获取教学观察素材、数据和相关体会、经验。
（2）交流探讨法：撰文阶段与指导教师、相关领域专家学者交流探讨，听取建议和意见。
4. 研究方案
[1]魏茵.表现性评价在中学美术教学中的应用 ——以“设计·应用”模块为例[d].湖北:湖北大学，2011.
[2]周文叶.学生表现性评价研究[d].上海:华东师范大学，2009.
[3]谢晨.小学美术课程表现性评价创新取向研究[d].辽宁:沈阳师范大学，2014.
5. 工作计划
1、第七学期第一周举行教育实习动员会暨毕业论文选题准备与毕业论文撰写指导报告会；
2、第七学期第二——十一周进行教育实习，思考毕业论文选题方向，搜集相关资料与素材；
3、第七学期第十四——十五周进行毕业论文选题；
课题毕业论文、开题报告、任务书、外文翻译、程序设计、图纸设计等资料可联系客服协助查找。
