思想政治课教学对中学生创新能力的培养开题报告

一、 本课题研究的背景

创新能力是有一定的目的，把一切已有的信息加以作用，生产出某种独特的、新颖的、有社会价值或个人价值的“产品”的能力，是为了塑造心智模型而通过训练和培养的活动。在当今的体制下，是创新的时代，而创新能力在思想政治课中比别的学科更能被激发出来，思想政治课对激发学生的创新能力、培养学生的思维意识有着重要的作用。

随着基础教育课程改革的推进，不再只是要求课堂是教师的“一言堂”，而是要充分调动学生的积极性，实现素质教育的目的以培养学生的创新精神和实践能力为重点。在国际竞争的浪潮中，知识的竞争也愈发的激烈，在这种形势下，家族制度和教育质量的竞争成为了国际知识竞争的判定标准的重要原则。所以，培养出有竞争力的人才成为了教育的要求，在这一过程中，发展学生的思辨能力，培养创新意识，塑料学生的正确的学习观，成为了培养高素质人才的要求。

建构主义学习理论认为，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授的内容的能力。其核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。这理论要求学生必须由被动接受知识转化为主动接受知识信息，也要求教师从知识的灌输者转化为知识构建的帮助者、促进者。我国从20世纪80年代开始就致力于创新教育的研究和实践。例如北京市161中学以“创新能力和学习能力同步增长模式”给中学开展创新教育提供了可贵的范例;株洲市二中进行了“中学生创新能力的开发研究”实验。早在19世纪30年代，美国著名的教育家杜威就在其文章《民主主义与教育》中提出了反省的思维，在他看来，思维或反省思维是一种观念，是一种克服各种困难，解决各种问题的过程。他认为，反省思维是最好的思维方式，这里的反省思维其实就是创新的第一步——打破原有的已知的事实。肖云龙著的《中国创新论》从西方国家的经典创新理论，创新的成果，审视课中国创新方面的差距，提出了创新的必要性。《浅谈政治课堂教学中学生自主学习和创新能力的培养》中认为，全面推进素质教育的主要原则，就是培养学生终身学习能力、创新能力及自我发展能力，使学生具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的品质，成为创新型人才。中国著名教育学家陶行知的《创造宣言》里提出“教师的成功”和“最大的快乐”是创造出值得彼此崇拜的学生；最理想的是“学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人”，这里肯定了教师的创造性工作，而思想政治课由于其课程贴近生活，并且其主要目是塑造优秀的人，所以更能对塑造学生起到极大的作用，可以在思政课上培养学生的创造能力。刘莉、冯艳在《政治理论教学中学生创新能力的培养研究》一文中认为，政治理论课因为要求教师加强自身的素质和各项能力的培养，所以能在教学过程中始终贯彻“以人为本”的理念，构筑全新的教学概念，创新教学方法;把社会实践引进课堂;建立以创新教育为导向的科学评价方法。吴继木的《略谈思想政治课教学创新能力的培养》一文说近年来，应试教育的弊端已成为全社会的共识，“高分低能”现象学生中较普遍，这就亟待我们的学校教育向培养创新型人才转轨，重视创新意识和创新能力的培养，充分调动学生的智力因素和非智力因素，以适应国际竞争的需要。雷玉琳的《素质教育下思想政治课教学创新能力的培养》一文中认为，随着新课改的推进，学生的综合素质教育逐渐被引起重视。而提高学生综合素质，把学生打造成优秀的复合型人才，使他们具有自我"造血"功能，就要加强和提高创新能力的培养。在郑永延的《思想政治教育方法论》中提出随着市场经济体质的发展与完善，竞争和创新已经成为推动我国社会发展的基本方式，成为了人们生存与发展的基本方式。而现代思想政治教育的重要任务就是帮助人们把握机遇，避免风险。这意味着在思想政治教育中要随着探索不断进行创新，就是要培养学生的创新能力，以适应以后随时会面临的不断变化的机遇和挑战，打破墨守成规。唐城、何临春的《思想政治课教学与创新人才培养》一文中认为，思想政治课教学是培养创新人才的重要环节，培养创新人才关系到民族的兴衰和国家的未来。在借鉴已有教学经验的基础上，结合学生实际，就如何在思想政治课教学中培养学生的求异思维能力、想象能力、敢于质疑和独立思考精神等方面进行探索，并着重阐述了教学过程中应抓好四个环节，即教学应体现时代精神、增加科技含量、充分利用现代教育手段、注重学法指导。但从全国范围内看，创新教育的理念与实践至今还属于“阳春白雪”，随着知识经济的发展和素质教育的全面推进，21世纪创新教育会成为全国教育的主旋律。

二 、本研究目的

1、中学阶段是每个人形成自己的三观的重要阶段，这时候要从根本上将学生的能力发挥到最大，激发学生的学习兴趣，让学生掌握适合自己的学习方法，逐渐提升学生的自主学习能力。

2、当今学生出现了普遍的“高分低能”现状，离开了校园后自身能力不足而导致了发展前景不好。为了解决这种现状，使学生从课本知识中脱离出来，则需要培养学生的创新能力，使学生学会自主思考，提高自身的能力。

3、目前国际竞争是知识经济的竞争，要应对这种竞争，就要大力发展教育事业，由此就要大力发展学校教育，要培养高素质人才，就是要培养学生的思辨能力和创新能力，打造高素质人才国家，形成竞争优势。

三、 本研究的意义

1、由于国际上激烈的竞争，使得尤为需要创新的人才，因此各校开始重视创新型人才的培养。一方面加强了我国的竞争力，另一方面也为学生今后的发展打下了基础。

2、由于思想政治课的逻辑抽象、内容覆盖面广，使得学生需要用思辨的能力去理解，因此，培养学生的创新能力有利于使学生理解并学会思政课所教的内容，为提高学生的学习能力有极大的帮助。

3、在思想政治课中培养学生的创新能力，不但有利于学生学会思想政治课，还有利于学生学会举一反三，对其他课的学习也有了帮助，能加强学生的思辨能力，培养创新型人才。

1.内容：

一、思想政治课教学的概述

1.思想政治课教学模式的概念

2.思想政治课教学的变革过程与变革意义

二、中学生创新能力缺失的表现及成因分析

1.当前中学生创新能力缺失的表现

2.当前中学生创新能力缺失的成因分析

三、思想政治课教学中培养学生创新能力的意义

1.初中思想政治课中培养创新能力的意义

2.高中思想政治课中培养创新能力的意义

3.培养创新能力而引发的对未来教育内容的思考

四、思想政治课中培养创新能力的具体措施

1.初中如何培养学生创新能力

2.高中如何培养学生创新能力

3.培养创新能力中带来的问题与解决措施

2.目标：

本课题通过探究中学生思想政治课教学来研究如何培养学生创新能力，进而研究培养学生创新意识的意义。

思想政治教育近年来越发被重视，越来越成为教学工作的重点。因此，首先要在课堂教学中培养学生的创新能力，让学生敢于想象，能想象，并且学会想象，由此来拓宽思维边界。其次，要让学生将理论和实际结合起来，能在生活中也运用到思辨能力和创新能力，不局限于课堂，各方各面都要学会创新。

一 本课题采用的研究方法：

通过文献研究分析专家学者对于思想政治教学中创新能力的研究。通过分析对比初高中不同的教学内容来研究初高中不同的教学方法和教学内容。通过研究最后的教学目标来分析教学方法。

二步骤：

（1）准备部分

确立研究课题，论证可行性，制定研究计划与方法。

（2）实施部分

进行献研究，展开相关调查，收集所需资料。

（3）归纳分析：

分析思想政治课教学的方法和分析各学校教学案例，归纳初高中教学差异与教学结果的不同。

（4）总结：

针对制定的规划和提纲，进行探索、研究、分析、归纳，形成有一定体系和意义的内容。对研究过程进行具体分析并形成总结，为论文的编写提供依据。

（5）意见与建议：

完成课题向指导老师请教并进行修改，直至完稿。

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