1. 研究目的与意义
背景：初中阶段是我国九年义务教育的重要阶段,初中阶段的教学对于学生的未来学习和成长有着重要的影响,初中时期学生步入了青春期,在该阶段,学生的生理和心理方面都发生了巨大的变化,使得学生在情绪和行为方面也出现了相应的改变。所以在初中时期,对学生进行道德与法治教学就是必不可少的,并使学生增强法治意识,对学生的行为进行有效约束,促进学生的健康发展。但是道德与法治课堂在教学的过程中,传统的教学模式会降低学生的学习积极性,影响学习效果,因此探究式学习就成为了一种有效的教学方式。针对初中道德与法治课堂的探究式教学工作进行分析,促进初中道德与法治教学工作的开展。
目的：通过对探究性教学这种教学模式的研究以及与其他教学模式的比较说明为何探究性教学为有效的教学方式，指出这种教学方式与其他教学方式相比的优劣势在哪里。
意义：通过对探究性教学这种教学方式的研究，明白这种教学方式的优缺点，以及与其他教学方式相比的优劣势，使自己更好的掌握这种教学方式。2. 研究内容和预期目标
主要研究内容：何为探究性教学，探究性教学与其他教学方式的比较，为何要进行探究性教学。
预期目标：理解何为探究性教学，明白探究性教学与其他教学方式相比的优劣势在何处，指出在初中道德与法治课堂上进行探究性教学的意义
3. 研究的方法与步骤
研究方法：1.文献研究法 2.案例分析法 3.经验总结法
步骤：1.查阅书籍资料，寻找探究性教学的理论依据和同类研究的现状，努力收集与本课题相关的理论材料。2.结合自身实习经历，思考在实际的教学活动中进行探究性教学出现的问题。
3.通过理论材料与自身实际的比较，分析在实际教学活动中进行探究性教学的问题。
4. 参考文献
1. 探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用 安志旺 《学周刊》2019-09-122. 浅谈探究式教学模式在初中道德与法治课堂教学中的应用——以部编版七年级上册第七课第一课时《家的意味》为例 朱微微 《中国校外教育》 2019-08-053. 探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨 范国鑫 《课程教育研究》 2018-12-074. 探究式教学的基本原则 唐智松 《中国教育学刊》 2001-10-255. 回归实践、回归问题、回归主体——论探究式教学的本质、特征及实施模式 张胤，胡菲菲 《江苏高教》2013-07-056. 探究式教学的模型建构探讨 郑渊方，廖伯琴，王姗 《学科教育》2001-02-27
7. 《柏拉图对话集》，柏拉图，王太庆 译，商务印书馆，2012。
5. 计划与进度安排
第11-17周 确定毕业论文选题，收集相关文献资料；
第八学期
第1-4周(截至3月20号) 根据《任务书》完成撰写《开题报告》和论文详细提纲，并在系统中提交开题报告
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