新课程理念视阈下中学政治教师工作能力提升研究开题报告

1. 研究目的与意义

一、选题背景、目的及国内外研究现状

1．选题背景

在新课标下，中学政治课堂的主要目标是“使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会，适应社会、分析问题、解决问题的能力。”在此基础上教师应不断的教育、引导、帮助以及启示学生树立正确的三观。在教学过程中应当学生为主体，积极转换教师角色，在新课程的指导下高效完成中学政治课堂。同时，中学政治教师作为教学活动的组织者与参与者，应积极研究并且解决新课改实施过程当中的新矛盾、新问题。但是，在新课改大背景下，部分教师“教师位”思想严重，在教学过程中，传统的“教尊学卑”状况依旧存在，建立平等且和谐的双边关系成为不可能。教师教研意识缺乏，疲于钻研，新课改的实施是探索的过程，面临诸多不确定性和复杂性，因此对中学教师提出了更多的要求，需要教师不断提升自己，不断学习，不断研究，在实践过程中去累积新的经验。同时，在新课改实施过程中，缺乏灵活针对性、对新课标理论理解存在偏差，流于形式等问题依旧存在。

2. 研究内容和预期目标

1．主要内容

第一部分，导论。包括研究背景和意义、国内外研究现状、论文的主要内容、研究方法和可能的创新点。

第二部分，新课程理念解读。阐述新课改理论的内容、意义，阐述新课改理论产生的背景、含义及发展情况。

3. 研究的方法与步骤

1.文献研究法。在论文准备阶段，通过对现有的图书、期刊、论文等的搜集和整理，掌握新课改视阈下教育者的实施现状等最新研究成果，为论文的撰写提供基础。

2.比较研究法。在如何提升中学政治教师工作能力等问题上，分析其他国家与地区在类似问题上的经验，以作借鉴。

研究步骤

4. 参考文献

［1］鲍伟玲.对新时期中学政治教学工作存在的问题及对策分析[j].中国校外教育，2014（11）：24—40.［2］李军.刍议高中政治新课程教学中的教学困惑以及有效解决对策[j].中国校外教育，2014，（35)［3］李哲.以人为本一—高中政治教学新课改的理论之源[j].赤子（上中旬），2015，（04）.［4］杨景福，沈伟.浅谈新课程标准下高中思想政治课的有效教学[j].科学咨询（教育科研），2013，（04)［5］王铜川.理论与实践的有机结合——刍议高中政治案例教学[j].华夏教师，2014，（06）.［6］刘晓燕.高中思想政治课小班化教学研究[d].山东师范大学,2014［7］张翅.近十年来国内关于教师角色的研究综述[j].现代教育科学,2006,第10期［8］迟晶高中思想政治课课堂活动有效性探究：以威海市乳山市高中课堂活动为例[d].鲁东大学，2012［9］俞露.高中思想政治课“自主、合作、探究”型教学模式研究一—以江苏江阴市成化中学为例[d].苏州大学，2015［10]左安笑.高中思想政治“自主一合作一探究”型教学模式的构建[d].苏州大学，2010[11]朱红晖.论高校思想政治理论课教师实践教学能力研究的必要性和研究现状[j].梧州学院学报，2012(6):78-81.

[12] 陈丽明.对高校思想政治理论课实践教学的思考[j].思想理论教育导刊，2010，(2).

[13]张桂华.高校思想政治理论课实践教学机制创新[j].黑龙江高教研究，2014，(7).

5. 计划与进度安排

1．2022年1月10--19日，确定选题。

2．2022年2月22--3月2日，查找资料，做好文献综述。指导教师下达任务书。

3．3月7日--3月30日，学生要完成开题报告。