农村留守儿童生命教育社工介入研究——以黄陂J小学为例开题报告

1. 研究目的与意义（文献综述）

改革开放以来，中国城市现代化发展迅速，无论是经济层面还是文化层面都取得了巨大的进步与发展。但是农村与城市之前发展的不平衡，使越来越多的农村青壮年选择离开农村前往城市寻求发展机会。然而，国家社会体制不健全、农村传统观念的束缚以及经济基础的限制等原因，产生了一个十分庞大的弱势群体——农村留守儿童。农村留守儿童多由祖辈照顾，父母的监护角色缺失，又面临着升学压力，使留守儿童面临着心理偏差、行为越轨、自我认知偏差等问题，生命教育质量亟待提升。

通过整理国内外相关文献可以看到，不同的国家对于生命教育有不同的侧重点。在美国，生命教育更多体现在死亡教育上，通过正确理解死亡的意义，从而让儿童正确面对和处理生命体存续的时间；澳大利亚则将生命教育与反毒教育挂钩，引导儿童远离毒品，珍爱自己与他人的生命；而日本的生命教育，其主要内容为对人性的教育以及对自杀的探讨，通过探究人性深处的善与恶，达到正确认识生命、认识自我的目的。国内对于生命教育的认识与发展则呈现阶段性的特征，学者之间的认识有所差异，但总的来说是一个由浅入深、自下而上的过程。关于社会工作介入留守儿童问题，国内学者利用社会工作的理论与模式在不断地进行探索与尝试。张璟钰（2013）通过实践的方式，利用小组工作与社区工作的方法与技巧，在其教育问题上进行了研究与探索；黄业茂（2013）在心理健康层面，利用个案工作模式介入留守儿童及其家庭所产生的问题。而关于社会工作介入生命教育的方面，在中国的研究并不是很多，仍处于探索起步阶段，大多停留在理论层面，还未形成本土化的系统。与之相对应的，社会工作介入留守儿童生命教育的服务体系也仍停留在探索阶段。

通过对社工介入留守儿童生命教育问题的探究，有以下几方面的意义。在理论层面：从留守儿童自我认知层面进行探讨，可以为学者解决留守儿童问题提供一个除教育和心理层面以外的较新的思路；推动我国形成中国本土化的符合中国国情的生命教育体系和课程。在实践层面：一个社会问题的彻底解决，需要通过大量的社会工作实务的长期探索与论证。从生命教育的角度，在社会工作专业理论的指导下利用社工专业方法，介入到留守儿童的学习环境中去，可以帮助留守儿童完成本阶段的发展任务，形成积极的自我认识，健康成长。

2. 研究的基本内容与方案

本研究主要是想通过社会工作的理论与方法，以黄陂j小学三四年级留守儿童为实例，实地参与调查研究，介入到农村留守儿童的生命教育历程中，探究社会工作实务与留守儿童生命教育相互融合的可行性，寻找与放大社会工作实务过程中的优势，从而提高留守儿童生命教育质量。

本研究预计总共分为五个部分：第一部分，研究背景、相关文献述评、相关概念界定、理论工具、研究方法；第二部分，社工介入留守儿童生命教育的必要性与可行性分析，包括黄陂j小学留守儿童情况介绍、需求分析以及社工介入留守儿童生命教育的必要性与可行性分析；第三部分，社会工作介入留守儿童生命教育的实务呈现。包括实务内容、实务困境与解决策略和项目评估；第四部分，社工介入留守儿童生命教育工作的探讨，包括优势分析、劣势所在以及反思与建议；第五部分，研究结论与反思，进一步探讨社会工作介入留守儿童生命教育，并从社工介入留守儿童生命教育的层面以及本研究开展实践的层面进行反思。

本研究所用到的研究方法主要为文献研究法与实地研究法中的参与式观察法和深入访谈法。

3. 研究计划与安排

第1—4周：查阅相关文献资料，明确研究内容，了解研究所需的资料。确定论文写作方案，完成开题报告。

第5—14周：完成并修改毕业论文。

第15—16周：准备论文答辩。

4. 参考文献（12篇以上）

[1]程东尼. 社会工作介入农村留守儿童成长困境的实务研究[d].东北石油大学,2018.

[2]刘济良.生命教育论[m].中国社会科学出版社,2006.

[3]史柏年.社会工作实务：中级[m].北京：中国社会出版社,2010.