初中物理课堂教学中的问题情境研究开题报告

1. 研究目的与意义

研究背景：

随着素质教育的深入开展和课程改革的逐步推进，物理学科教学也在不断变革。由于大部分物理教师长期处于应试教育的大环境下，受传统教学思想的影响通常采用传统教学模式。在教学中更多的是知识点的灌输和大量的题海练习，很大程度上限制了学生的主体性、抹杀了学生的课堂积极性。然而新课改在课程内容及课程实施上，要求加强与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，倡导教师设计便于学生参与、探究的教学环节，培养学生分析和解决问题的能力。可以说，新课程改革推动着当今物理教学的变革。

在课堂教学中创设有效问题情境可以将学生带出传统“填鸭式”学习的困境。在教学中问题的出现会造成学生的认知冲突，而创设问题情境是在已知与未知之间搭建桥梁。教师通过创设与生活、社会及科技相关的情境极大程度上唤起了学生的好奇心，通过一系列连贯而有穿透力的问题能激发学生对知识的渴求。问题做引，情境做线，有效问题情境的创设充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用，便于培养学生的探究精神和问题解决能力，是有效提高中学物理教学的必由之路。因此研究以创设问题情境为代表的授课方式将成为物理教学改革的重要方向。

2. 研究内容和预期目标

研究内容：

1.对于创设问题情境的相关理论研究。主要侧重以下三个方面：（1）问题情境的概念（2）历年来有关问题情境的重要观点（3）创设物理问题情境的意义。

2.分析有效的问题情境具有怎样的特点，如何区分问题情境的优劣，并思考创设问题情境应遵循哪些基本的原则。

3. 研究的方法与步骤

研究方法：

1.文献研究法。文献研究法主要是利用多种查阅文献的方式，查找与本课题相关的资料，总结该课题的研究现状，对课题中的相关概念进行阐述，为课题的论述奠定基础。

2.案例研究法。对教学中的典型课题案例进行详细的分析解读，并从中发现问题、总结经验、提炼思想、指导全程。

4. 参考文献

[1]张太松.创设问题情境 激发探究意识[j].物理教师,2010,28(27):35-35.

[2]李会利.初中物理教学中问题情境的创设[d].河北:河北师范大学,2005.

[3]叶根弟.浅谈中学物理教学问题情境的创设[j].中学物理教学参考,2012.

5. 计划与进度安排

1、（2022-12-09～2022-02-23）：与指导教师沟通，初步了解论文的研究内容，查阅相关文献并详细阅读；

2、（2022-02-24～2022-03-01）：根据指导教师下达的任务书，准备开题报告。

3、（2022-03-02～2022-03-08）：完成论文开题报告；